Les politiques d'éducation prioritaires en France et aux Etats Unis, comparaison des modalités de mise en oeuvre

Thèmes abordés

Éducation prioritaire, régulation, action éducative

Résumé du document

Comparer les modalités de mise en oeuvre des politiques d'éducation prioritaires en France et aux Etats Unis n'est pas une démarche qui va de soi tant les deux systèmes politiques choisis sont différents. D'emblée, on peut évoquer une différence d'organisation essentielle puisque la France est un Etat unitaire tandis que les Etats Unis fonctionne sous une modalité fédéral. Cependant, ces deux Etats ont en commun le fait de « placer l'éducation au centre de leur projet démocratique » .

Extraits

[...] Elle est imposée et ne fait pas souvent l'objet d'un pilotage satisfaisant. Elle est peu préparée et peu discutée, car l'urgence ne le permet pas. Elle ne peut tenir compte des différentes recherches menées sur la question de la difficulté scolaire et ralentit probablement la mise en œuvre de dispositifs plus efficaces. Elle n'entend ses acteurs que de manière lointaine, un peu à la manière dont elle écoute ses chercheurs. Elle crée elle-même les conditions de sa légitimité en plaçant de manière récurrente mais pas régulière, ses acteurs face à l'urgence. [...]

[...] Les politiques d'éducation prioritaires en France et aux Etats Unis, comparaison des modalités de mise en œuvre Mots clès : éducation prioritaire, régulation, action éducative Comparer les modalités de mise en œuvre des politiques d'éducation prioritaires en France et aux Etats Unis n'est pas une démarche qui va de soi tant les deux systèmes politiques choisis sont différents. D'emblée, on peut évoquer une différence d'organisation essentielle puisque la France est un Etat unitaire tandis que les Etats Unis fonctionne sous une modalité fédéral. [...]

[...] Emergence et évolution des politiques d'éducation prioritaires en France et aux Etats Unis Les deux études concernant ‘l'égalité des chances à l'école' que nous avons mentionnées dans notre introduction ont été faites à peu près à la même époque. Celle de Bourdieu et Passeron date de 1964 et celle de James Colman de 1966. Si effectivement ces deux études reçoivent un écho similaire, notamment concernant la question de la prédestination des élèves et de l'influence du milieu d'origine sur la réussite scolaire, elles ne provoquent pas les mêmes réactions politiques et on peut d'emblée noter une plus grande réactivité des Etats Unis sur cette question. [...]

[...] La politique d'éducation prioritaire en France connait ensuite trois ‘relances' : la première en 1989, la deuxième en 1997 et finalement une dernière relance est faite en 2006. La relance de 1989 fait suite à une réforme de la politique de la ville, elle vise la coordination des différentes actions éducatives sur un même territoire. Celle de 1997 s'inscrit comme celle de 1981 dans le cadre d'une alternance politique mais elle n'émerge pas à la suite d'une nouvelle élection présidentielle mais à la suite de la dissolution de l'Assemblée Nationale par le président de la République. [...]

[...] Les différentes évolutions de la politique d'éducation prioritaire s'effectuent dans le cadre d'un réexamen de cette loi. Le prochain réexamen est toujours prévu. Cela offre aux acteurs la possibilité de planifier leur action en fonction de repères temporels précis mais cela offre surtout la possibilité de mieux préparer les évolutions de la politique. Ce dont disposent les acteurs éducatifs aux Etats Unis, c'est d'une garantie qu'un débat parlementaire aura bien lieu de manière périodique et que ce débat aura une influence sur les crédits alloués à l'action éducative. [...]