Les ZEP

Résumé du document

B. L'énergie enseignante comme moteur

- Les enseignants sont incités à prendre des initiatives, établir des projets nouveaux.

- Il est nécessaire de pouvoir mesurer leur résultats, puisqu'ils sont les véritables PIVOTS de cette éducation

- Evaluation des enseignants est individuelle et collective : l'enseignant doit être ACTEUR dans le système

[...]

II) Essoufflement progressif de la politique ZEP

A. Difficultés

- Les familles ne sont pas toujours capables de répondre convenablement aux besoins éducatifs de leurs enfants.

- Il y a de nombreuses inégalités dans l'élémentaire et préélémentaire face aux enseignements transmis.

- La « pédagogie de la compensation » est à repenser : les enseignants ont tendance à être moins exigeants, à ne pas mesurer les entières capacités des élèves.

- Les nouveaux enseignants ont de la difficulté à travailler dans les ZEP.

Extraits

[...] Tu fais comme tu veux. » Exemple de science Po : La diversification dans le recrutement est réelle mais reste insuffisante. Idée qu'il y a un « bon pauvre », travailleur et courageux qu'il faut aider. Les autres sont dont encore une fois mis à l'écart et se sentent en échec. Il n'y a donc pas de réelle égalité. Article de Martine Laronche, « La violence dans les ZEP ne serait pas plus importante qu'ailleurs » : Des pratiques de revente d'objet volé ou de racket sont, certes, réalisées, comme dans les autres collèges, mais ces derniers sont moins touchés par la violence verbale et la dégradation des biens publics. [...]

[...] Les nouveaux enseignants ont de la difficulté à travailler dans les ZEP. < number > L'extraordinaire du projet contre l'ordinaire de la classe Citation de Janine Hohl : « Les projets touchent plus à la surface des choses qu'au fond. Ils changent l'apparence mais le fond reste pareil ». Citation de Jacques Fijalkow : « Tout se passe comme si les enseignants effectuaient une séparation stricte entre les activités scolaires considérées comme ennuyeuses par nature, et les activités de caractère plus ou moins ludique ou artistiques mise en œuvre dans les projets » Confrontation de deux mondes qui ne se comprennent pas. [...]

[...] Essoufflement progressif de la politique ZEP III. Quel bilan pour quels nouveaux enjeux ? Conclusion Définition : Zone d'Education Prioritaire Zone où davantage de moyens sont mis en œuvre pour satisfaire un besoin éducatif plus important : Mise en place par le gouvernement de Mitterrand 1990 : Première relance de la politique 1998 : Seconde relance 2006 : Troisième relance et conscience d'un échec Objectifs de cette politique : L'EGALITE DES CHANCES : Améliorer l'ambiance scolaire, acquérir un socle commun à tous de connaissance, renforcer le lien entre école et famille, réduire les écarts à l'entrée en sixième et au brevet, etc. [...]

[...] Crainte croissante d'être muté dans une ZEP. Deux façons de penser la ZEP : 1881 : opportunité, progrès, égalité 2010 : Peur, échec, violence Le bilan est très contrasté : En matière de violence, c'est, contrairement à l'opinion, plutôt positif, mais en matière d'image et de résultat scolaire, ça l'est moins. Il est difficile de totalement juger car les bilans sont bien différents d'une ZEP à l'autre. Pour sortir de l'impasse ? Repenser la carte des ZEP, nommer 1000 enseignants volontaires pour épauler leur collègues plus jeunes, renforcer les moyens sur les collèges les plus difficiles ? [...]