De la défaillance à la compétence des parents : Vers une approche du soutien à la fonction parentale

Résumé du document

Tout long de ces trois ans de formation, mes différentes expériences de stages m'ont à chaque fois amenée à me questionner sur la nécessité de collaborer avec les familles des enfants et adolescents pris en charge. Ce mémoire s'inscrit dans un processus de formation qui fait état d'une réflexion à ce propos.
J'ai pu observer et mesurer l'importance pour un sujet, qu'il soit enfant, adolescent ou adulte, d'être en relation et en lien avec sa famille quelle que soit la problématique qu'elle véhicule.

[...] A- Les partenaires institutionnels

Les professionnels présents à la RPP (responsables de circonscription ASE, SS, PMI, Assistants sociaux de secteur, médecin PMI et autres membres ponctuels en fonction de la situation) sont des partenaires institutionnels dans la mesure où cette instance constitue une étape du dispositif de signalement de l'enfance en danger.
Le Juge des enfants et le Procureur de la République : ces deux acteurs confient une mission au service de l'ASE, celle d'être garant de la protection du mineur durant une certaine période.
Les Maisons d'enfants à caractère social et assistants familiaux : il s'agit de lieux de placement imposés par le législateur ou la commande publique

[...] Le concept de carence affective en psychologie s'est développé tardivement et définie une absence et insuffisance des relations affectives de l'enfant avec sa mère pendant la première enfance. Elles ont des incidences sur le développement de l'enfant, avec de possibles conséquences sur ses capacités intellectuelles, d'adaptation. « Elles recouvrent plus précisément les carences affectives précoces, souvent assimilées à une carence maternelle, par perte, interruption insuffisante ou discontinuité de la relation mère-enfant.»
Les carences éducatives sont prédominantes et sont la raison pour laquelle le service de l'ASE est sollicité. Elles se traduisent pour l'enfant par des difficultés de socialisation, d'insertion, d'absence de repère face à l'autorité ou à la loi.

[...] Aujourd'hui, c'est la compétence des familles qui devient le moteur de l'aide face à leurs difficultés. Guy Ausloos et Isoo Kinsberg au travers des pratiques systémiques, nous amènent à repenser la famille avec ses ressources, ses compétences. Elle devient le centre de sa propre dynamique d'évolution. En tant qu'éducateur, il devient nécessaire de renforcer, de compléter, de mettre en valeur ce qui existe, en admettant que c'est en elle que la famille trouvera ses solutions. Cette approche systémique a pour conséquence de permettre à la famille d'être « actrice » de sa propre évolution et de ce fait, la requalifie de responsable. Encore faut-il que cette responsabilité soit considérée dans le sens de capacité à évoluer, à posséder des ressources et des potentialités, et non comme une responsabilité légiste qui replace la famille dans un état de culpabilité (...)

Extraits

[...] Parmi les ressources dont dispose le service, on retrouve les établissements scolaires (écoles, collèges, lycées de secteur), les associations culturelles et sportives, les établissements médico-sociaux (Centre médico psychopédagogiques, service d'éducation spécialisée et de soins à domicile, les structures d'hébergements (Hôtels, foyers de jeunes travailleurs, services de semi-autonomie) Après avoir présenté les différents partenaires et ressources territoriales de l'Aide sociale à l'enfance, il me semble important de parler désormais du travail éducatif réalisé au service. Le travail éducatif Le travail de l'éducateur spécialisé à l'Aide Sociale à l'Enfance repose principalement sur l'accompagnement des jeunes dans leur suivi éducatif. De fait, le suivi diffère selon l'âge de la personne prise en charge. Les objectifs de travail ne seront pas les mêmes pour un enfant de 3 ans et un jeune majeur de 20 ans. [...]

[...] En effet, dans un premier temps, tout notre travail auprès de cette famille s'est porté sur la création d'un lien de confiance avec ces parents. Toutefois, j'ai rencontré les enfants à de nombreuses reprises lors des visites médiatisés, des repas sur le service, de réunions de synthèse également. Le travail en partenariat avec le foyer de B. s'est mis en place de manière efficace afin de suivre l'intégration des enfants sur la structure et leur évolution. De plus, la collègue référente à mes côtés auprès de cette famille a pu s'investir d'avantage du côté des enfants. [...]

[...] Tout mon travail s'est porté sur la mise en place de conditions pour faire émerger une relation éducative. Pour se faire, ma porte d'entrée a été la dimension culturelle. C-Transformer la contrainte en une demande d'aide : la question de l'adhésion. La mesure judiciaire réveille nécessairement chez chaque adulte interpellé, un vécu émotionnel parfois difficile à accepter. L'entretien, principal outil de l'éducateur spécialisé à l'ASE, peut paraitre pour de nombreuses familles comme une indiscrétion sur leur vie privée dans des conditions qui peuvent parfois renforcer l'aspect inquisitoire de la procédure, déjà éprouvé lors de l'audience dans le cabinet du juge des enfants. [...]

[...] Il apporte des bénéfices à chacun des membres, malgré la souffrance qu'il engendre. Il représente en quelque sorte la meilleure solution qu'ait trouvée le système familial pour assurer sa survie. Dans tous les cas de figure, on s'aperçoit toutefois que l'action éducative doit porter sur l'individu lui-même, certes, mais également sur le système auquel il appartient. Si on transpose ces concepts généraux dans le système d'aide éducative, il ressort que l'objectif général de l'action éducative devrait être d'une part, de permettre l'épanouissement et le bon développement de l'enfant pris en charge et d'autre part, de faire en sorte que l'environnement puisse favoriser cet épanouissement et ce cadre sécurisant nécessaire au bon développement de l'enfant. [...]

[...] En cela, un travail préalable doit être fait avec les partenaires pour que, eux aussi, reconnaissent les compétences et les capacités des parents. Une fois le parent accepté tel qu'il est, le travail en partenariat va pouvoir porter ses fruits. Le parent, reconnu et valorisé, va pouvoir s'investir autant que possible auprès de son enfant ce qui est très important dans la vie de l'enfant. Ainsi, il me semble que l'on peut parler de véritable travail de partenariat avec le foyer de B. [...]