Dossier de pratiques professionnelles (DEES - DC.1)

Résumé du document

Le cadre de ce domaine de compétence s'inscrit directement dans la logique de la loi n°2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l'action sociale et médico-sociale. Cette loi inscrit la personne accompagnée au coeur du dispositif et renforce ses droits généraux. De fait, elle participe activement à la conception et à la mise en oeuvre de son projet d'accueil et d'accompagnement qui doit répondre à ses besoins et à ses attentes. De façon globale, l'une des missions de l'éducateur spécialisé est d'accompagner les publics en difficultés sur un temps plus ou moins long et de pouvoir mettre en place un suivi social et éducatif individualisé.

Au cours de mes trois années de formation, j'ai pu réfléchir sur la notion d'accompagnement, asseoir ma posture et mon positionnement professionnel. Ainsi j'ai pu comprendre l'importance de la relation éducative dans notre métier. La racine latine du verbe « éduquer » évoque le fait de « conduire vers » d'où la nécessité de temps éducatifs. Pour être efficace dans nos missions, il ne suffit pas d'avoir un certain savoir faire mais il faut surtout que la prise en charge ait du sens pour la personne accompagnée. Ce que je retiens de mes trois expériences de terrain, c'est que le fondement de tout accompagnement repose sur la relation éducative.

Mon dossier de pratiques professionnelles rendra compte de mes différentes expériences de stage dans lesquelles j'ai instauré une relation éducative auprès de public varié. Dans un premier temps je mettrai en évidence le travail d'accompagnement spécifique qui est mis en place au sein d'un service de l'ASE. J'analyserai ensuite cette approche éducative en lien avec mes précédents stages : l'Institut Médico-Educatif (IME) et la Maison d'Enfant à Caractère Social (MECS).

[...]
L'Aide Sociale à l'Enfance est un service du département, placé sous l'autorité du Président du Conseil général et dont la mission essentielle est de venir en aide aux enfants et à leur famille par des actions de prévention individuelle ou collective, de protection et de lutte contre la maltraitance. L'Aide Sociale à l'Enfance (ASE) a une compétence d'action pour les mineurs de la naissance à 18 ans et les jeunes majeurs de 18 à 21 ans. Les enfants pris en charge par le service souffrent de carences éducatives et/ou affectives. Il s'avère qu'une grande partie des familles qui requiert l'intervention de l'ASE est souvent issue de milieux défavorisés, aux problématiques multiples (...)

Extraits

[...] Le service de l'ASE propose ainsi des interventions adaptées à chaque situation[1]. b. L'équipe éducative Le service s'appuie sur une équipe de direction : une attachée territoriale, son adjoint et deux cadres socio-éducatifs. L'attachée territoriale exerce une fonction de chef de service : responsable de la gestion du personnel, du budget de l'ASE et des familles d'accueil salariées du Service Territorial de l'Aide Sociale à l'Enfance (STASE). Son adjoint s'occupe des contrats jeunes majeurs, du Fonds d'Insertion des Jeunes, des mineurs isolés, de la prévention, des mesures d'Aides Educatives à Domicile. [...]

[...] Cet entretien peut se dérouler de façon formelle ou informelle. De manière formelle, l'entretien se déroulera dans un bureau généralement afin de recevoir la personne dans un environnement cadrant, calme et propice à l'échange. A l'ASE, je recevais les jeunes majeurs ou les familles dans des salles d'entretien prévues à cet effet. Par contre à la MECS, les entretiens pouvaient se dérouler dans le bureau des éducateurs, dans la salle télé, dans les chambres L'entretien individuel peut être conduit de façon non-directif, semi- directif ou directif L'entretien non directif Dans ce type d'entretien, la personne interrogée s'exprime librement sur des questions dont le champ est assez large. [...]

[...] La relation éducative 7 a. Entrer en relation 7 b. La relation de confiance 9 c. Construire une relation éducative 10 IV. La question de la distance éducative 11 a. La distance éducative 11 b. Le tiers comme moyen de distanciation 13 c. Les écrits 14 Conclusion 14 Bibliographie Annexe : Missions de l'Aide Sociale à l'Enfance Introduction Le cadre de ce domaine de compétence s'inscrit directement dans la logique de la loi n°2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l'action sociale et médico- sociale. [...]

[...] Seulement pour réserver sa place au CFA elle devait envoyer un chèque en son nom. Or, n'ayant pas de chéquier, il lui était impossible de le faire et donc elle allait perdre sa place. Au vue de sa situation, je me suis mise en relation avec le service des inscriptions afin de leur proposer une alternative qui a été acceptée: comme elle était prise en charge au service, le service lui payait sa place au CFA. Je prendrais aussi l'exemple d'un jeune, Adrien, accueilli au foyer. [...]

[...] Sommaire Introduction 1 I. Présentation de l'Aide Sociale à l'Enfance 2 a. Présentation générale 2 b. L'équipe éducative 2 c. Le travail éducatif 3 II. Les outils 4 a. La médiation éducative en tant qu'espace de rencontre 4 b. Les entretiens L'entretien individuel L'entretien non directif L'entretien semi-directif L'entretien directif 6 III. [...]