Lire aux tout-petits (0-3 ans) : les notions de base

Résumé du document

1. Pourquoi lire aux tout-petits ?

1.1 Constat : baigner dans les histoires facilite l'apprentissage de la lecture

Un colloque de l'Education Nationale a montré en 1979 que les enfants qui n'ont pas baigné dans les histoires lues ou contées avant 3 ans avaient en moyenne plus de mal à apprendre à lire.

1.2 Réduire les inégalités sociales

Le chercheur suisse Emilia Ferrero a montré en étudiant deux groupes d'enfants l'importance de cette pratique dans la diminution des inégalités sociales. Elle a étudié un groupe d'enfants de diplomates habitués à ces pratiques et un groupe d'enfants issus des favelas ne connaissant pas la transmission orale d'histoires ou de contes. Aux deux groupes ont été proposées des activités en lien avec la lecture et il n'y a jamais eu de réticence au moment du passage à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Deux autres groupes témoins ont été comparés sans que l'on ait monté de projets particuliers envers les enfants. Il est apparu qu'après 5 ans, les enfants issus des favelas avaient une réelle réticence voire un handicap au moment de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, n'ayant pas les bases structurelles du langage du récit.

1.3 Maintenir la langue du récit face à la langue factuelle

Le linguiste Bresson a étudié l'échange langagier entre les enfants et les parents durant les premiers mois du nourrisson et il a prouvé que quel que soit le niveau social, les mères parlent beaucoup à leur bébé avec la langue du récit (« papa est en train de rentrer du travail »). Elles commentent l'environnement et racontent ce qui se passe à l'enfant (0-6 mois). C'est un langage gratuit, produit par pur plaisir de partage. Elles interprètent les babillages, jalonnent le temps par des mots associés à des actions. Elles chantent et bercent. Le bébé ne comprend pas les mots mais il est extrêmement sensible à l'ambiance et au ton employé.

Lorsque l'enfant dépasse 6 mois, on observe un léger recul du langage. Le bébé commence à s'asseoir à toucher à tout. Une seconde langue intervient alors, la langue factuelle, attachée aux actions (« donne-moi ça », « non, ne touche pas »). A cette étape, une dichotomie s'opère : dans les milieux favorisés, la langue du récit de se perd pas, elle continue d'exister sous formes d'histoires, d'anecdotes. Dans les milieux défavorisés, la langue du récit disparaît peu à peu. Si on intervient à cette étape là en racontant des histoires de temps en temps (bébés lecteurs, ateliers associatifs etc.), la langue du récit perdure comme dans les classes aisées et les différences sociales sont atténuées, à condition de maintenir l'opération au moins jusqu'à l'entrée en école maternelle où les programmes pédagogiques intègrent cette composante (...)

Extraits

[...] - Tous les petits - Ca va mieux - Bonsoir lune - La toute petite dame - Bonjour poussin - Un ours, un chien - La chasse à l'ours - Bébé chouette - Très très fort - L'arbre sans fin - Non ! - Va au lit Alfred - Je veux le petit pot ! - A chacun sa crotte - Ma maman - Faire comme - Mon papa - Papa lapin - Quand je serai grand - Papa se rase - Je conduis comme papa - Papas du monde - La colère - Grosse colère - Max et les maximonstres - Petit lapin au plat - Au revoir blaireau - Sur le chantier - Travaux en cours - Dormir moi ? [...]

[...] Cela pourrait être tout à fait autre chose qu'un livre ! Lui ne sait pas si vous lisez ou si vous contez, puisque dans les deux cas, si c'est bien réalisé, c'est la langue du récit qui est utilisée 3.4 Savoir montrer Il est intéressant de voir comment un enfant peut par mimétisme adhérer à la pratique de la lecture. Si vous regardez le livre, il regardera le livre et comprendra peu à peu que ce qu'il entend a un lien avec ce qu'il voit Du respect de l'objet livre La question du respect du livre arrivera rapidement. [...]

[...] Elle a été fondée par des psychologues. Il existe aussi l'association LIRE ET FAIRE LIRE ainsi que l'association QUAND LES LIVRES RELIENT. - A savoir : il existe aussi des livres bilingues accompagnés de CD qui permettent d'écouter d'autres langues. - les livres qui font du bruit sont particulièrement appréciés (Le bruit des animaux . - les éditeurs recommandés sont Gallimard et l'école des loisirs. - il existe des listes de livres conseillés dans les bibliothèques municipales et des listes réalisées par l'Education Nationale Bibliographie Sitographie www.quandleslivresrelient.fr www.acces-lirabebe.fr www.arple.net www.la-charte.fr www.lajoieparleslivres.fr Livres pour les adultes - Offrez la culture la culture aux bébés ! [...]

[...] / Rufus Butler Seder.- Paris : Play Bac - Haut comme trois pommes / Cécile Denis.- Rodez : Rouergue collection Yapasphoto. - La tête d'Isabelle / Bénédicte Guettier.- Paris : Ecole des loisirs - Les animaux sauvages / François Delebecque.- Paris : Ed. du Panama Premières histoires - Les petits mots / Jeanne Ashbé.- Paris : Pastel - Loup / Olivier Douzou.- Rodez : Rouergue - Alors ? / Kitty Crowther.- Paris : Ecole des loisirs - Où est Spot, mon petit chien ? [...]

[...] Elles chantent et bercent. Le bébé ne comprend pas les mots mais il est extrêmement sensible à l'ambiance et au ton employé. Lorsque l'enfant dépasse 6 mois, on observe un léger recul du langage. Le bébé commence à s'asseoir à toucher à tout. Une seconde langue intervient alors, la langue factuelle, attachée aux actions donne-moi ça non, ne touche pas A cette étape, une dichotomie s'opère : dans les milieux favorisés, la langue du récit de se perd pas, elle continue d'exister sous formes d'histoires, d'anecdotes. [...]