Education nationale et éducation spécialisée

Résumé du document

Cours d'éducateur spécialisé

Extraits

[...] Les établissements médico-éducatifs : Pour les plus jeunes : 1 Externat Médico-Pédagogique (EMP) Institut rééducatif Internats Médico-Educatifs (IME) Internat Médico-Pédagogique (IMP) : jusq'à 12 ans, avec possibilité de prolongation selon l'agrément, Les écoles intégrées Rabelais, Pour les plus grands : 3 Instituts Médico-Professionnels (IMPRO) Institut Psycho-Pédagogique (IPP) IRPR. Les établissements sanitaires et sociaux : 1 Centre de Psychothérapie et de Rééducation 1Centre de Rééducation Fonctionnelle des Centres Médico-Psycho-Pédagogiques, des hôpitaux. Dans le centre de détention de Liancourt, on trouve des enseignants, des assistants du service social, des éducateurs spécialisés. L'accompagnement éducatif. Cf. polycopié. L'enfant, l'adolescent, la famille sont les premiers partenaires. Le chef d'établissement est le pilote qui conduit l'ensemble du projet. [...]

[...] L'Education Nationale reconnaît ne pas pouvoir s'occuper d'élèves en grande difficulté due à leur déficience, elle n'arrive pas à gérer cette anormalité. Jusqu'à la 2nde guerre mondiale, c'est un développement assez lent : en classes en France, maintenant classes environ. Après 1945, la fièvre ségrégative (Simon) : pendant 30 ans, tous ceux présentant des troubles ou déficiences sont regroupés dans des classes spécialisées ou de perfectionnement. Vers 1950, beaucoup de structures spécialisées se créent et nombre d'élèves sont orientés vers ces établissements : boom démographique, mais aussi époque où la tuberculose est enrayée : les centres de soins se vident, des places sont vacantes, donc création de nouveaux établissements. [...]

[...] Il en est le garant. Il consulte les différents partenaires de l'équipe éducative. L'éducateur peut faire le lien entre la famille et l'école. Tous ensemble, ils identifient les besoins de l'élève, recherchent les ressources nécessaires et examinent la faisabilité et l'opportunité de l'intégration scolaire. Il y a une réelle nécessité de collaborer, car si seul cela bloque, parfois à plusieurs cela passe. [...]

[...] Elle crée une catégorie de personnes déviantes. Les années 1970 ont marqué le début d'un tournant, avec une reconnaissance de la différence. Création des GAPP, Groupes d'Aide Psycho-Pédagogique et de classes d'adaptation. Il y a une distinction entre les élèves en difficulté et les élèves handicapés, qui ne sont pas pris en charge par l'Education Nationale. La Loi d'orientation de 1975 amène une reconnaissance du handicap avec la création d'un statut d'handicapé, de l'AES (Allocation d'Education Spéciale) et de plusieurs commissions (CDES, COTOREP Cela amène une phase intégrationniste, directement liée au mouvement de 1968 : c'est le système qui doit s'adapter à cette population. [...]

[...] A partir des années 70 à 80 : lutte contre la mise à l'écart sociale et scolaire, Des années 80 à 90 : intégration des enfants handicapés, Les années 90 : mise en place des CLISS : on est dans la scolarisation. Il y a nécessité d'une politique globale harmonisée au niveau de chaque département . Dans l'Education Nationale, il y a des circonscriptions (zones géographiques). Il y en a une quinzaine dans l'oise. L'inspecteur AIS (sous l'autorité de l'inspecteur d'Académie) est directement chargé de l'éducation spécialisée et de l'intégration des enfants handicapés. [...]