Sociologie du lycée professionnel. L’expérience des élèves et des enseignants dans une institution en mutation - Aziz Jellab

Résumé du document

Dans cet ouvrage découpé en sept chapitres, Aziz Jellab s'appuie sur une sociologie de l'expérience pour présenter le lycée professionnel au lecteur en décortiquant le vécu des élèves et des enseignants. Il communique ainsi son refus de ne voir dans les élèves de lycée professionnel qu'une tranche d'élèves scolairement dominés, même s'il affirme lui-même qu'ils sont des « vaincus » du système. La réflexion qu'il mène sur la complexité des expériences vécues par les acteurs du lycée professionnel le conduit à s'intéresser aux formes de mobilisation des élèves et à se concentrer sur leurs rapports aux savoirs qui conditionnent leur réussite et leur insertion professionnelle. Il se propose même « d'identifier les possibles marges d'action qui existent pour rendre plus attractif et plus efficace le lycée professionnel » et souhaite que son travail sociologique entraîne des « retombées pratiques » afin de modifier, voire de « réformer l'enseignement professionnel ».

Extraits

[...] Une clôture ethnique qui ne couvre tout de même pas la totalité de l'établissement s'ajoute donc à la clôture symbolique. Dans un troisième temps, Jellab s'intéresse à l'organisation de l'alternance LP-entreprises. Il soulève ici des questions concernant la nature des échanges entre le LP et les entreprises afin d'améliorer l'exploitation des stages par les acteurs du LP. Il propose ainsi de clarifier la finalité des stages et d'essayer d'harmoniser les pratiques du partenariat en établissant des relations sereines entre LP et entreprises. [...]

[...] Apprendre en LP et s'y approprier des connaissances dépend fortement des manières dont les enseignants dispensent leur enseignement et écoutent les élève. L'apprentissage est ainsi suspendu à la qualité de la relation pédagogique, même si l'interaction avec les enseignants est loin de constituer la raison principale de la mobilisation des élèves dans leur scolarité. Aziz Jellab relève enfin que les interactions avec les enseignants varient selon qu'il s'agisse de filles (qui exigent davantage des enseignants une attention à leurs difficultés de compréhension et d'apprentissage) ou de garçons, d'où l'existence d'ajustements pédagogiques spécifiques selon la catégorie de genre. [...]

[...] Les PLP sont donc soucieux d'enseigner du concret plutôt que de délivrer des enseignements strictement scolaires. Le travail concret plus accessible au public scolaire des LP, est la base de tout enseignement. Les PLP s'appuient alors sur l'enseignement du concret pour donner du sens aux savoirs scolaires et professionnels en les finalisant, et en faisant apparaître leur utilité. Cette finalisation des savoirs, plus ou moins commodes à mettre en évidence selon les disciplines, permet ainsi de susciter la motivation puisque l'élève comprend l'utilité des cours et ce à quoi ils servent. [...]

[...] Il y a donc au LP l'expression d'une sorte d'ethnicisation, tant au niveau de l'affectation du public scolaire que des modes de recrutement et de nomination des enseignants. Aziz Jellab mentionne ensuite qu'il existe une très grande hétérogénéité entre les établissements scolaires que l'on rassemble sous le terme de lycée professionnel tant au niveau de la diversité des filières, des contextes et des spécialités. En outre, cette variété se complique davantage avec les facteurs liés au lieu géographique, aux domaines professionnels, à l'histoire locale, à la structure de l'établissement (présence d'un centre d'apprentissage ou non) où à sa nature (public ou privé). [...]

[...] Ces savoirs nouveaux sont mobilisateurs et constituent pour les élèves une expérience que les PLP associent à un nouveau départ qui peut amener à un déclic Toutefois, la scolarité en LP nécessite l'appropriation de connaissances, estimées à l'aune de leur évaluation. L'évaluation des élèves de LP ne réfère pas aux mêmes enjeux selon qu'il s'agisse de la forme scolaire ou professionnelle. En effet, l'évaluation scolaire des élèves s'inscrit dans l'objectif de les réconcilier avec l'école, de lutter contre l'échec scolaire connu au collège. L'évaluation du savoir professionnel déstabilise les normes d'évaluation classiques. [...]