Intervention scolaire auprès d'une clientèle souffrant d'un Trouble Déficitaire de l'Attention avec Hyperactivité (TDAH)

Résumé du document

Dans le cadre de ce travail, il est question de sélectionner une problématique vécue en milieu scolaire, d'en identifier la nature et la prévalence ainsi que l'impact de cette dernière sur la réussite scolaire du jeune. Par la suite, les différents besoins, les limitations et les facteurs de risque et de protection entourant le jeune seront énoncés. Puis, deux types d'interventions efficaces auprès de cette clientèle seront présentés. Finalement, plusieurs aspects de la politique de l'adaptation scolaire ainsi que de la réforme des services complémentaires seront identifiés (...)

Extraits

[...] Au niveau du service de soutien, la création du lien parent- enseignant en est un très bon exemple. La relation significative entre ces deux membres permettra de travailler en coopération et ainsi, soutenir l'élève dans ses démarches. Troisièmement, la formation aux enseignants pour intervenir adéquatement auprès de la clientèle TDAH sera utilisée en tant que service de promotion et de prévention. De cette façon, le personnel de l'école saura détecter les signes du trouble en question et pourra ainsi intervenir plus rapidement et efficacement. [...]

[...] Nous croyons que c'est ce qu'il y a de plus difficile dans l'intervention en milieu scolaire. Les interventions ne se généralisent pas dans tous les milieux de vie du jeune et c'est pour cela qu'il faut intégrer des interventions d'auto-évaluation, d'auto- renforcement ou d'auto-surveillance à nos interventions de base. Ce que nous ferons cette année. Finalement, Guillaume est médicamenté depuis sa maternelle avec du Ritalin. Pour ce qui est des interventions, certaines ont déjà été appliquées à la situation de Guillaume. Par exemple, il a déjà été sensibilisé à la technique 1-2-3. [...]

[...] (Brandau et Pretis, 2004) De plus, dans la situation qui nous concerne, la mère de Guillaume était monoparentale avec trois enfants, ce qui constitue un facteur de risque additionnel.(Barkley (1998) et Charlebois (2000) dans Massé, Desbiens et Lanaris, 2006) Au niveau de la sphère scolaire, Guillaume éprouve des difficultés au niveau de son intégration sociale, de son rendement scolaire ainsi qu'un manque d'encadrement et de soutien de la part de l'enseignant. (Barkley (1998) et Charlebois (2000) dans Massé et al., 2006) En ce qui a trait aux facteurs de protection, le nombre est relativement minime. [...]

[...] School-Based Interventions for Children and Adolescents with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder: Enhancing Academic and Behavioral Outcomes. Education and treatment of children, 341-358 McGoey, K., DuPaul, G., Eckert, T., Volpe, R. et Van Brakle, J. (2005). Outcomes of a Multi-Component Intervention for Preschool Children At-Risk for Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Child & Family Behavior Therapy, 33-54 Hughes, L. (2007). The reality of living with AD/HD:children's concern about educational and medical support. Emotional and Behavioural Difficulties, 69–80 Janssen-ortho. (2006). [...]

[...] Le nouveau professeur recevra aussi une formation pour intervenir avec Guillaume. C'est-à-dire que le professeur apprendra comment organiser sa classe dans le but de diminuer les comportements associés au TDAH. Il sait qu'il doit éviter les objets ou les affiches trop distrayants, il sait aussi que Guillaume doit être placé à un endroit stratégique dans la classe afin que l'ambiance de la classe soit plus agréable. Nous lui offrons des techniques afin que le jeune se sente bien dans sa classe et qu'il intègre mieux son groupe. [...]