La pédagogie des adultes : concepts et entrée en formation de l'adulte

Résumé du document

Le travail est une partie de la vie de l'Homme. Il participe à la construction de son identité et son sens diffère selon chaque individu en fonction de ses expériences. La formation, en tant que qu'initiatrice du travail, ne peut en ignorer le sens et se doit de prendre en compte les expériences individuelles de chacun.

Si le travail vient à manquer, la situation de formation envisagée sera perçue différemment par le formé et devra être élaborée en conséquence par le formateur (...)

Extraits

[...] Ainsi, l'on peut dire que l'individu se construit dans la formation. D'un point de vue psychologique, l'entrée en formation à l'âge adulte laissera une impression plus forte que celles de l'enfance. L'adulte est véritablement marqué par cette étape car il en devient plus mature L'entrée en formation peut également être subie comme ne contrainte (si elle fait suite à la demande d'un employeur, s'il est indispensable pour trouver un emploi Dans ce cas, l'étape sera plus semblable à une rupture dans la vie de l'individu, et celui-ci se refermera d'autant plus et sa coopération avec le formateur risque d'être compromise. [...]

[...] Question 2 Comment peut-on caractériser l'entrée en formation de l'adulte ? En quoi peut-on dire que cette entrée revêt un caractère spécifique ? Question 1 Le rapport au savoir est le sens et la valeur que l'on a du savoir, par rapport à soi-même, aux autres, au monde. C'est ce que l'individu a vécu dans son passé scolaire qui détermine son rapport au savoir. Lors de la formation, l'adulte se remémore la scolarité antérieure, les situations en classe, ce qu'on lui a appris et ce qu'il a appris de lui-même. [...]

[...] Question 2 L'entrée en formation de l'adulte est caractérisée tout d'abord par une rupture. En effet, la vie de l'individu est marquée par la scolarité qu'il a eue jusqu'alors, que ce soit dans l'enfance ou durant des études ultérieures. Entreprendre une formation, c'est alors raviver un souvenir : celui de s'asseoir sur les bancs de l'école, même si le cadre de la formation pour adultes n'est pas le même que celui de la scolarité obligatoire. Il y aura donc un passage d'une période sans formation à une période avec formation. [...]

[...] Il s'agit de penser la formation comme partie intégrante de l'activité et inversement, mais aussi d'utiliser un temps pour les activités et un autre pour la formation en tant que tel. Les savoirs professionnels sont composés de trois types de savoirs : théoriques, pratiques et méthodologiques. Les théoriques constituent le contenu de base de la formation et permettent de comprendre la démarche de celle-ci. Les savoirs pratiques sont les procédures de la formation, et les savoirs méthodologiques permettent d'articuler entre elles les deux autres catégories de savoirs. [...]