Méthodes qualitatives : l'élaboration d'un questionnaire

Résumé du document

On établit le constat suivant dans un établissement scolaire donné : on observe que le nombre d'élèves absents aux heures de retenue est en augmentation.

On s'interroge donc de la manière suivante : comment la sanction donnée (ici les heures de retenues) est-elle perçue par l'élève qui la reçoit ? (...)

Extraits

[...] Ces catégories ont été élaborées grâce à l'exploration des champs théorique et lexical de la sanction. Voici la grille d'entretien : AGE : CLASSE : SANCTION RECUE : Que représente pour vous cette sanction ? Catégorie Discours tenu Sentiment de justice/injustice Autre sentiments négatifs/positifs Relation par rapport aux autres élèves (classe, établissement) Relation par rapport aux parents Relation par rapport à l'établissement (règlement intérieur) Cet outil permettra de catégoriser les réponses fournies et d'améliorer les points qui sont les plus défavorisés. [...]

[...] Cette question peut se percevoir sous deux points de vue : la valeur de la sanction a-t-elle une conséquence sur l'élève et la sanction est-elle indépendante de sa valeur ? Les concepts de valeur de la sanction et de perception de cette dernière sont à étudier ici. Ils permettent de comprendre notre question. La valeur de la sanction est généralement fonction de la faute commise par l'élève. Ainsi, une faute légère entrainera une observation et une faute lourde une retenue. [...]

[...] On peut donc avoir plusieurs possibilités pour répondre à la question de départ. On pourra par exemple s'interroger sur ce que représente la sanction pour l'élève, ou observer si le comportement de celui-ci varie selon le type de sanction et sa valeur, ou encore s'entretenir avec les professeurs afin de savoir si les comportements des élèves sont modifiés suite à une sanction d'une certaine nature. Nous allons ici nous intéresser à la représentation que se fait l'élève de la sanction. [...]