L’intégration scolaire des primo-arrivants en France

Résumé du document

La notion de primo-arrivant, d'après sa définition d'usage, désigne une personne étrangère arrivant pour la première fois dans un pays. Mais de fait, pour l'Etat, la définition institutionnelle est la suivante : il s'agit d'une personne arrivée en France récemment et amenée à séjourner durablement.
Parmi ses personnes, l'on trouve notamment des enfants qu'il faut prendre en charge, et particulièrement au niveau de leur scolarisation. Car en France, d'après la loi de 1948, "Toute personne a droit à l'éducation.(...) L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement des droits de l'homme et des libertés fondamentales. (...) Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants." Les enfants présents sur le territoire ont donc droit à cette scolarité. Il est d'ailleurs constaté que depuis quelques années les jeunes qui arrivent de l'étranger sont plus nombreux, souvent plus âgés et certains d'entre eux n'ont eu que peu ou pas de scolarité antérieure. Alors comment intégrer ces enfants ou adolescents dans un système scolaire français déjà bien imbriqué ? Face à une telle situation, il fallait déployer des moyens pour répondre à ce phénomène. Bien que depuis les années 70 des mesures ont été prises, il a fallu les modifier et les moderniser de façon à prendre en compte les nouvelles données. Mais quelles sont ces mesures spécifiques ? Comment sont-elles mises en application et par qui ? Sont-elles suffisantes et efficaces ?
C'est ce à quoi nous allons tenter de répondre en explorant, dans un premier temps, les différents dispositifs mis en place et leurs évolutions. Puis dans un second temps, nous verrons les diverses activités que l'on trouve au sein des classes qui accueillent des primo-arrivants. Et à travers différents exemples nous pourrons également saisir l'efficacité des ses mesures.

Extraits

[...] de son pays d'origine et de la France. - Etablir une programmation regroupant du français langue étrangère (langue de communication) et du français langue seconde (langue des apprentissages scolaires). - Se fixer des objectifs - Communicationnels Prendre et rompre le contact Se présenter Faire connaissance Demander de l'aide Refuser Remercier Demander une autorisation Etc. - Culturels L'école française Les repas français Son quartier Etc. - Linguistiques - Phonétiques : être exigent sur sa prononciation et vigilant sur celle de l'enfant - Lexicaux : rester simple mais précis, penser à utiliser systématiquement les déterminants Syntaxiques (points importants) : la différenciation des pronoms personnels sujets, des temps des verbes, la complexification des phrases, l'ordre SVC de la phrase simple déclarative, les variations liées au genre, au nombre, à la personne et perceptibles à l'oral, les marques de la négation et de l'interrogation etc. [...]

[...] Cette structure est mise en place afin d'accueillir des élèves étrangers, nouvellement arrivés en France. Ces élèves sont appelés "primo-arrivants"; l'acceptation actuelle propose "élève nouvellement arrivé". La date d'arrivée en France doit remonter à moins d'un an pour que l'élève bénéficie de cette structure. Les CLIN accueillent les enfants en âge d'être scolarisés du CP au CM2. Un enseignement de français langue seconde y est dispensé quotidiennement et pour un temps variable en fonction des besoins des élèves. L'objectif est qu'ils puissent au plus vite suivre l'intégralité des enseignements dans une classe ordinaire. [...]

[...] Concernant la scolarisation, les élèves de nationalités étrangères bénéficient des mêmes droits à l'instruction que les élèves français. Cependant, il peut y avoir certaines complications si ces élèves ne sont pas en situation régulière au regard des lois sur l'immigration. Par exemple, les élèves de nationalités étrangères doivent pouvoir, tout comme les autres élèves, poursuivre des études. Mais la poursuite d'étude n'attribue pas aux jeunes étrangers de plus de 18 ans (ressortissants d'un Etat tiers à l'Union Européenne) un droit au séjour sur le territoire français. [...]

[...] Quand cela est possible, on regroupera ces élèves auprès d'un enseignant qui les aidera dans un premier temps à acquérir la maîtrise du français dans ses usages fondamentaux. Dans un second temps, on se consacrera à l'enseignement des bases de l'écrit, en lecture et en écriture. L'effectif de ces classes ne doit pas dépasser quinze élèves, sauf cas exceptionnel. Les nouveaux arrivants âgés de plus de 16 ans, ne relevant pas de l'obligation scolaire, peuvent néanmoins être accueillis dans le cadre de la mission générale d'insertion de l'éducation nationale. [...]

[...] Par ailleurs, il existe le CRI qui permet d'insérer directement l'élève primo-arrivant dans une classe normale, selon son niveau, avec comme soutien un enseignent spécialisé auprès de ce type d'élève, se déplaçant dans le cadre d'origine de l'enfant. En conclusion, le système éducatif français est performant dans le cadre de l'insertion des primo-arrivants au sein d'une scolarité dites normale car il dispose d'assez d'outils correspondant aux différents types de difficultés rencontrés par ces élèves. - VEI la scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France hors série n°3-octobre 2001 - visite au centre de docs de l'ORIV - B.O. [...]