L'intégration des enfants handicapés moteur en milieu scolaire ordinaire (BTS ESF)
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La loi d'orientation du 30 juin 1975 en faveur des personnes handicapées pose les principes généraux du cadre juridique de l'action des pouvoirs publics. Ainsi, cette loi expose l'obligation éducative pour les enfants et adolescents handicapés. Le plan Handiscol' mis en place en 1999 identifie l'ensemble des mesures ou dispositifs mis en place pour favoriser la scolarisation des enfants et adolescents handicapés en milieu ordinaire. De ce fait, le gouvernement met tout en oeuvre pour permettre à tous les enfants, quelque soit leur besoins, d'accéder à la scolarisation et préconise, dès que cela est possible, une intégration en milieu ordinaire.
Cependant, le handicap n'est pas facile et la différence fait souvent peur.
Perçu par certain comme une douleur trop grande pour pouvoir être accompagnée, le handicap est pour d'autres une source perpétuelle de compassion.
Pourtant, ni l'une ni l'autre de ces attitudes ne répond à la demande de ceux qui souffrent, et en particulier à celle des enfants. Mais parce qu'il est une différence visible, le handicap pose la question fondamentale de son environnement :
Faut-il proposer aux enfants handicapés un espace spécifique ou favoriser leur scolarisation avec les enfants ordinaires ?
Cela reste une question essentielle puisque cela permettra aux adultes de demain de porter un regard nouveau sur le handicap, de changer les mentalités.
On observe aujourd'hui que peu d'enfants sont scolarisés en milieu ordinaire, les parents se révoltent souvent contre les institutions qui « ne veulent pas intégrer leurs enfants ». Mais concrètement, l'école manque cruellement de place pour accueillir des enfants handicapés. Cependant, quand la scolarisation est effective, les parents sont ravis et selon eux leur enfant s'épanouit très bien en présence des autres enfants. De la même manière, les enseignants sont conscients du manque de formation face au handicap. Mais il semble pour eux essentiel, malgré les difficultés et obstacles, d'intégrer les enfants handicapés (notamment physique) en milieu ordinaire.
Quoiqu'il en soit, la scolarisation est, pour les enfants et adolescents handicapés comme pour les autres, un enjeu clé de leur insertion sociale. (...)
Sommaire
Introduction
Méthodologie
ETUDE DE BESOINS
I) Définition du handicap
II) Les différents types de handicap
A. Les handicaps physiques B. Les handicaps mentaux C. Le polyhandicap D. Le plurihandica E. Le surhandicap
III) Les causes des handicaps
A. Causes principales du handicap B. Les causes du handicap mental C. Les causes du handicap physique
IV) Les conséquences du handicap
A. L'image de soi B. La notion de dépendance C. Notion d'effort et de temp D. Réalisation de projet
V) L'intégration scolaire de l'enfant handicapé moteur
A. Définition B. Les parcours de l'intégration
VI) Ce que dit la loi
VII) L'enfant handicapé moteur et l'école
A. Les démarches d'inscription B. Les auxiliaires d'intégration scolaire C. A quoi servent les commissions des droits et de l'autonomie ? D. Que faire si l'école n'est pas accessible aux enfants handicapés moteurs ? E. La notion d'école ou d'établissement de référence F. Norme d'accessibilité G. Aides aux familles
VIII) Les difficultés rencontrées
A. Un vrai parcours de combattant pour l'élève et sa famille B. Les difficultés liées aux moyens humains
VIIII) Recherche de solutions
A. Finalité B. Solutions possibles
LE PROJET
I) choix et justifications du projet retenu
II) Moyens utilisés
A. Moyens matériels B. partenaires C. Moyens financiers
III) Montage et planification du projet
IV) Déroulement de l'action
V) Evaluation
Annexes
Introduction
Méthodologie
ETUDE DE BESOINS
I) Définition du handicap
II) Les différents types de handicap
A. Les handicaps physiques B. Les handicaps mentaux C. Le polyhandicap D. Le plurihandica E. Le surhandicap
III) Les causes des handicaps
A. Causes principales du handicap B. Les causes du handicap mental C. Les causes du handicap physique
IV) Les conséquences du handicap
A. L'image de soi B. La notion de dépendance C. Notion d'effort et de temp D. Réalisation de projet
V) L'intégration scolaire de l'enfant handicapé moteur
A. Définition B. Les parcours de l'intégration
VI) Ce que dit la loi
VII) L'enfant handicapé moteur et l'école
A. Les démarches d'inscription B. Les auxiliaires d'intégration scolaire C. A quoi servent les commissions des droits et de l'autonomie ? D. Que faire si l'école n'est pas accessible aux enfants handicapés moteurs ? E. La notion d'école ou d'établissement de référence F. Norme d'accessibilité G. Aides aux familles
VIII) Les difficultés rencontrées
A. Un vrai parcours de combattant pour l'élève et sa famille B. Les difficultés liées aux moyens humains
VIIII) Recherche de solutions
A. Finalité B. Solutions possibles
LE PROJET
I) choix et justifications du projet retenu
II) Moyens utilisés
A. Moyens matériels B. partenaires C. Moyens financiers
III) Montage et planification du projet
IV) Déroulement de l'action
V) Evaluation
Annexes
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