L’enseignant référent, le trait d'union entre les familles et les enseignants d'enfants handicapés

Résumé du document

Comme nous l'explique Simone Korff Sausse dans « Intégration collective des jeunes enfants handicapés, semblables et différents » , le fait de devenir parent implique un double processus d'identification : identification à ses propres parents, auxquels on se mesure et identification à son enfant, qui est un prolongement de soi-même. Lorsque l'enfant est déficient, le miroir se brise et génère une réelle souffrance parentale. Cette souffrance elle-même conduit parfois les familles à formuler des exigences sans rapport réel avec le handicap de leur enfant.

Le temps de scolarisation de l'enfant peut par exemple être représentatif de ce décalage. Mais d'un autre côté, les instituions, les administrations et les services doivent également être capables de sortir de la conviction de détenir la vérité et le droit en matière de réponses aux besoins spécifiques de l'élève déficient. Comme nous l'expliquent Jean-Marc Louis et Fabienne Ramond , il faut « sortir aussi de l'idée que toute famille marquée par le handicap ou la difficulté éducative qui peut lui être liée est forcément déficiente. »

Extraits

[...] L'enseignant référent, le trait d'union entre les familles et les enseignants Introduction L'enseignant référent est de par sa fonction, au cœur du travail avec les familles. Il accompagne ces dernières dans différentes démarches y compris au moment de l'inscription de l'enfant dans l'établissement du quartier. Il a une bonne connaissance des textes officiels, il connaît les différentes possibilités pédagogiques et didactiques, il est donc également un interlocuteur privilégié pour les enseignants. Nous allons voir à présent pourquoi et comment il se doit d'accompagner les familles mais aussi les enseignants et comment finalement il est un véritable trait d'union entre ces deux univers. [...]

[...] Dans ce cas encore, l'enseignant référent est amené à guider l'enseignant à prioriser par exemple les objectifs à atteindre par l'élève. Il lui montre ainsi comment tenir compte du rythme d'apprentissage et de la fatigabilité de l'élève. Il favorise ainsi l'obtention par l'élève déficient d'un certain nombre de diplômes. Dans le cadre du collège et du lycée par exemple, l'accent sera mis sur l'obtention du brevet ou encore de l'attestation scolaire de sécurité routière. L'enseignant référent guide donc les enseignants au travers des textes et des compétences qui y sont déclinés afin d'assurer à l'élève déficient un minimum de qualification reconnue socialement, car comme nous l'explique Jean-Marc Louis et Fabienne Ramond, Pour un collégien, passer le brevet représente une réussite scolaire autant que symbolique. [...]

[...] Il demeure par ailleurs l'interface essentielle entre les différents partenaires de l'équipe éducative, c'est dire de l'ensemble des personnes mobilisées autour de l'éducation d'un enfant à besoins spécifiques. Il contribue de manière importante à la transformation du regard que porte l'enseignant sur l'enfant déficient et contribue ainsi également à rendre plus fluides et plus simples les relations entre les parents et les enseignants. Conclusion Par sa fonction d'information, de liaison, l'enseignant référent constitue un véritable trait d'union entre les familles et les enseignants. Il accueille les familles dans un esprit de restitution d'une parentalité déchue. [...]

[...] Il aide ainsi l'enseignant de la classe à se repérer dans les compétences à travailler avec l'élève. Recevoir un élève déficient, c'est devoir adapter au mieux son enseignement pour que l'élève déficient prenne pleinement sa place au sein de la classe. Or, ce travail d'adaptation n'est pas toujours simple, il n'est parfois pas évident de se référer à des compétences qu'on utilise peu et qu'en conséquence on maîtrise mal ; l'enseignant référent guide, introduit de la souplesse dans l'application des textes mais en rappelle cependant la teneur. [...]

[...] Il guide les enseignants au travers de l'opacité des textes officiels et contribue à introduire dans l'esprit de ces derniers une dimension de souplesse au travers de ces textes. Cependant, il demeure la voie de l'institution. Il a donc pour fonction de fournir des explications adaptées à chacune des parties. Il doit tenir compte des angoisses, de l'a priori de chacune de ces parties. Son travail est d'unifier les forces autour d'un objectif primordial : le projet personnel de l'élève. [...]