L’enfant parmi les Autres, en multi accueil, comment aider l’enfant de 0 à 3 ans à se sentir en sécurité, pour lui permettre de s’ouvrir au monde qui l’entoure ?

Résumé du document

L'idée de me former au métier d'Éducatrice de Jeunes Enfants me tient à cœur depuis plusieurs années, mais j'ai privilégié ma vie de famille et l'éducation de mes enfants avant de me consacrer aux études. Néanmoins, j'ai eu l'occasion de participer à diverses formations au Centre National de la Fonction Publique Territoriale, j'ai suivi des stages au cours desquels j'ai rencontré des professionnels de la petite enfance d'univers différents, j'ai été en relation avec les formateurs des divers stages, je me suis remise en question sur ce que je faisais et ce que je pouvais faire auprès des tout-petits dans le cadre de ma profession. Aussi, je me suis rendue compte qu'il me manquait des connaissances quant à la prise en charge de l'enfant dans sa globalité et dans l'accompagnement des parents, pour faire évoluer ma pratique professionnelle. Encouragée par un formateur intervenant au CNFPT , je me suis lancée dans la formation d'Éducateur de Jeunes Enfants.
Durant la formation d'Éducateur de Jeunes Enfants, J'ai également pris conscience de l'importance du travail d'équipe et j'ai réalisé que seul un véritable partenariat permet de faire aboutir des projets et de faire évoluer les pratiques professionnelles de toute l'équipe.

Extraits

[...] L'enfant va émerger de l'état d'inconscience et va découvrir peu à peu ce qui est lui et ce qui est hors de lui. En faisant l'expérience du manque, l'enfant va prendre conscience que la tension créée par le manque naît à l'intérieur de lui-même, alors que la satisfaction vient du dehors. En effet, c'est vers cet âge que l'enfant reconnaît vraiment sa mère, (il a une reconnaissance vécue de sa mère). Cette reconnaissance va consolider les liens affectifs qui unissent la mère et l'enfant mais va augmenter sa crainte de la perdre. [...]

[...] Abraham Maslow, psychologue américain, détermine une hiérarchie des besoins, il a représenté ces besoins sous forme de pyramide. La satisfaction des besoins physiologiques (niveau doit précéder toute tentative de satisfaction des besoins de protection (la sécurité, niveau II) ; lesquels doivent être satisfaits avant les besoins d'amour (l'appartenance, niveau III), qui précèdent les besoins d'estime de soi (la reconnaissance, niveau IV) ; au sommet de la pyramide se trouvent les besoins spirituels (les dépassements, niveau V). (cf. : annexe 1). [...]

[...] Les repères La mise en place de repères va permettre à l'enfant de se sentir en sécurité. Chaque enfant accueilli au multi accueil a une référente principale et une référente secondaire. L'équipe s'accorde à accompagner l'enfant de la même manière afin de ne pas perturber son rythme, ses habitudes, ses rites, tant au moment des soins comme je l'ai exposé précédemment mais à toutes occasions, à tout moment de la journée. En mettant en place les rituels, l'enfant peut les anticiper et y participer. [...]

[...] Outre respecter les besoins physiologiques, il est important de profiter de ce moment pour écouter l'enfant, lui répondre sur les interrogations de l'absence de sa mère ou de son père, parfois même de ses frères et sœurs mais également de faire confiance à l'enfant et instaurer un climat rassurant. Comme nous le verrons en dernière partie, la présence du référent de l'enfant, contribue à son bien-être car il connaît les habitudes de l'enfant, le rituel du repas, il est un repère pour l'enfant. En tant qu'Éducatrice de Jeunes Enfants, il est primordial de veiller au comportement l'équipe lors de temps de repas pour qu'il se passe en toute harmonie. [...]

[...] La crèche est adaptée aux tout-petits In : Ministère des Affaires Etrangères. La révolution de la petite enfance. (Page consultée en août 2006) http://www.diplomatie.gouv.fr/label_france/FRANCE/DOSSIER/enfance/10.html Annexe 1 Centre National de la Fonction Publique Territoriale Anne BAUDIER & Bernadette CELESTE Le développement affectif et social du jeune enfant p19 Anne BAUDIER & Bernadette CELESTE Le développement affectif et social du jeune enfant p19 Président du Centre International de Recherche et de Développement de l'Haptonomie http://www.haptonomie.org/vf/index.html Les réflexes archaïques sont : le grasping, la succion, les points cardinaux, le passage du bras, l'incurvation du tronc, l'enjambement, la marche automatique, le réflexe de moro. [...]