L'égalité des chances pour les enfants handicapés passe-telle nécessairement par l'intégration en milieu ordinaire ?

Thèmes abordés

Intégration scolaire, égalité des chances, loi du 11 février 2005

Résumé du document

Depuis la loi du 11 février 2005 relative à l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, le handicap est envisagé dans sa dimension sociale, c'est-à-dire en prenant en compte la situation de l'enfant dans son environnement. Dans le principe, nous pouvons parler ici d'une véritable logique d'inclusion. Où l'école raisonne à partir des capacités de l'enfant et propose des réponses pédagogiques adaptées.

Extraits

[...] Cette loi suppose une complémentarité entre les milieux ordinaires et spécialisés. Elle permet des passages possibles entre les deux selon l'évaluation au cas par cas du PPS. Cette complémentarité éducation/santé oblige au travail de partenariat. Cependant, les observations de terrain qui ont fait suite à cette loi ne dégagent pas de résultats à hauteur des espoirs suscités. Force est de constater que des inégalités existent, des moyens manquent Des moyens insuffisants et des discriminations persistantes. Malgré les dispositions prévues par la Loi du 11 février 2005 en faveur de l'égalité des chances pour les enfants handicapés, de nombreuses inégalités subsistent en raison de moyens octroyés bien insuffisants par rapport aux besoins réels. [...]

[...] Évoquer le contenu de cette loi est indispensable pour comprendre la place que doit donner la société aux enfants handicapés dans le champ scolaire. Elle a introduit le droit à la scolarité pour tous les enfants. Cependant, nous verrons aussi que malgré toutes les bonnes intentions qu'elle suscite, des limites aux dispositifs énoncés dans cette présente loi subsistent Une loi pour l'inclusion scolaire en milieu ordinaire. Voici une brève présentation de ce que contient la loi afin de bien cerner les changements qu'elle implique dans les institutions scolaires. [...]

[...] Le plus grave est parfois la nécessité de scolariser l'enfant dans la classe ordinaire de secteur, en reconnaissant que ses besoins seraient à penser plutôt dans un secteur scolaire spécialisé. En l'absence de classe adaptée à la situation, le droit à la scolarisation oblige la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées à faire ce type de proposition. C'est parfois le cas pour certains enfants autistes, porteurs de handicaps très lourds ou souffrant de troubles du comportement importants. Au final, leurs besoins ne sont pas pris en compte. [...]

[...] L'égalité des chances pour les enfants handicapés passe-telle nécessairement par l'intégration en milieu ordinaire ? Pour répondre à notre question, à savoir, l'intégration scolaire en milieu ordinaire est nécessaire pour respecter l'égalité des chances pour ces enfants. Nous nous attacherons à comprendre que pour respecter l'égalité des chances pour ces enfants, il faut d'abord intervenir sur d'autres domaines comme ceux touchés par les phénomènes de discrimination et d'exclusion trop nombreux encore et qui limitent de fait l'intégration scolaire. Nous essaierons de comprendre comment s'expriment ces discriminations. [...]

[...] La méconnaissance de ce que recouvrent toutes les facettes du handicap amène à différentes formes de discriminations. Dans le milieu scolaire, le phénomène est d'autant plus perceptible en raison des projections que les différentes formes de handicap revêtent. L'intégration scolaire quelle qu'elle soit de ces enfants en ait que plus atteinte Des discriminations directes à celles indirectes, systémiques dans le milieu de l'éducation Dans ce point il est important de connaître les différences de traitement envers les enfants handicapés tout au long de leur scolarité. [...]