L’ « effet Pygmalion » à l'école

Résumé du document

Dissertation en sciences de l'éducation à partir d'une question controversée portant sur la pédagogie ou le système éducatif.

Extraits

[...] Selon D. Trouilloud et P. Sarrazin, les attentes de l'enseignant et la performance finale de l'élève sont très corrélées, car elles sont reliées à une troisième variable : le niveau initial, les capacités et la motivation d'un élève. Ainsi, les attentes des enseignants ne seraient finalement que le reflet de cette réussite selon Brophy et West et Anderson . Nous allons maintenant considérer les attentes positives, dites « élevées », ainsi que les attentes négatives, dites « faibles ». Le rôle des enseignants dans la réussite ou l'échec scolaire des élèves H.M. [...]

[...] Ces attentes affectent les comportements des élèves, ceux de l'enseignant à l'égard de ses élèves et les perceptions de l'élève. En début de cycle, les enseignants ont des attentes variées vis-à-vis de leurs élèves en s'appuyant sur des indicateurs « objectifs» comme les résultats scolaires, mais également des indicateurs « subjectifs » comme l'attractivité physique, le sexe, la classe sociale, l'ethnie, etc. Des recherches ont été conduites aux États-Unis sur la manipulation de l'origine ethnique de l'élève et montrent que les enseignants expriment des attentes plus élevées pour les enfants de type caucasien, même si le niveau des élèves est équivalent. [...]

[...] (1968), Pygmalion in the classroom : Teacher expectation and student intellectual development, New York : Holt, Rinehart at Winston. SNYDER M., STOKES Jr, A.A. (1999), interpersonal processes : The interplay of cognitive, motivational, and behavioral activities in social interaction, Annual Review of Psychology. TROUILLOUD D., SARRAZIN P., MARTINEZ T., GUILT E. (2002), the influence of teacher expectations on student achievement in physical education classes : Pygmalion revisited, European Journal of Social Psychology. WEST C., ANDERSON T. (1976), the question of preponderant causation in teacher expectancy research, Review of Educational Research. [...]

[...] C'est ce que proposèrent Robert Rosenthal et Lenore Jacobson en 1968 dans leur ouvrage intitulé Pygmalion à l'école. Leur étude s'inspire des travaux Robert Merton et notamment de son concept de « prophétie autoréalisatrice » qui stipule que la répétition d'un énoncé peut induire un changement dans le comportement de celui qui l'écoute. Une première expérience concluante avait eu lieu sur des rats parmi lesquels ceux considérés comme « les plus brillants par leurs dresseurs devenaient effectivement plus brillants grâce aux privilèges favorables de ceux-ci, cela pourrait être vrai aussi pour les écoliers ». [...]

[...] Nous aborderons, dans un premier temps, sur les attentes de l'élève et de l'enseignant. Ensuite, nous nous focaliserons sur le rôle du professeur dans l'échec ou la réussite scolaire de l'élève. Enfin, il s'agira d'analyser « effet Pygmalion » inversé en étudiant le rôle des élèves et leur rapport avec le maître. La production d'attentes plurielles Le terme d'« attente » renvoie à deux concepts : il y d'une part, les attentes probabilistes relatives à l'avenir et d'autre part, les attentes normatives perçues par les individus. [...]