Les méthodes d'intervention des éducateurs spécialisés : modèle et pratique

Résumé du document

L'éducateur/trice spécialisé/e intervient la plupart du temps auprès de personnes qui développent des comportements inadaptés à la vie en collectivité. Après avoir recherché les causes et la nature de ces comportements, en tant que professionnel/elle, nous devons aider ces personnes à contrôler ou surmonter leur difficulté d'adaptation. A travers le tome II de l'Enfant Agressif intitulé Méthodes de Rééducation, Redl et Wineman proposent un "Programme destiné à soutenir le Moi" . Par leurs interventions au quotidien auprès d'un groupe de jeunes garçons qui ont des troubles du caractère et du comportement, les éducateurs/trices cherchent à limiter les conditions défavorables et tentent d'aider les enfants à contrôler leur pulsion (...)

Extraits

[...] Ouverte tous les après-midi, elle permet de sensibiliser les enfants à la lecture et à la langue française. Elle est également un espace d'activités ludiques et éducatives. Un pôle environnemental avec des aides ponctuelles pour des projets malgaches (aide financière et manuelle) comme la construction d'un pont, la rénovation de la maternité ou l'installation d'un écomusée. Les activités de la bibliothèque. Durant différentes après-midi à la bibliothèque, j'ai pu mettre en place le point numéro 1 : drainer les pulsions par des activités, des jeux variés, dynamiques et captivants, ainsi que le point numéro 8 : assurer un réglage protecteur en jugeant de la durée maximale d'une activité et en étudiant les diverses séquences. [...]

[...] Page 7 Assurer un réglage protecteur. Page 7 Manipulation des effets qui persistent et des confusions dues aux transitions. Page 8 10) Interventions protectrices et préventives. Page 8 11) Edification d'image procurant des satisfactions. Page 9 12) Favoriser la contagion des intérêts. Page 10 II. Guide opératoire. Page 11 III. [...]

[...] les temps de lecture, les temps de jeux. Durant les après-midi à la bibliothèque, nous alternons régulièrement les temps de jeux extérieurs et les temps de lecture. Nous nous sommes rapidement rendus compte que les temps de passage entre les deux n'étaient pas facile à gérer, après les jeux les enfants sont très énervés, ils mettent du temps à se calmer et le temps de lecture est très souvent perturbé pendant un long moment. Après avoir observé cela pendants quelques séances, nous avons décidé de mettre en place une transition entre ces deux temps. [...]

[...] Ces émotions sont toutefois supportées pendant un certain temps car elles sont susceptibles de procurer par la suite de la satisfaction, du plaisir à l'individu. Tout l'art de l'éducateur/trice est de connaître la durée de ce certain temps avant que le Moi des individus en question ne puisse plus contenir cette exaltation ou cette angoisse inévitablement engendrée. Exclure un enfant d'une activité pendant quelques minutes peut lui permettre de comprendre ce que son comportement a de négatif vis à vis du groupe, l'écarter trop longtemps risque de ne faire naître chez lui que du ressentiment et un désir de vengeance. [...]

[...] Prévoir des contrôles dépersonnalisés. Par le terme contrôle dépersonnalisé Redl et Wineman veulent parler de règles collectives communément acceptées par tout individu quel que soit son milieu social. Elles ont l'immense avantage pour certains individus instables et réticents à toute forme d'autorité de ne pas nécessiter d'intervention et d'explication d'un/e éducateur/trice, de ne pas être liées à la présence, à l'ingérence d'une personne. En effet, l'intrusion d'un/e éducateur/trice dans une activité pour en expliquer les principes et les contraintes, même si c'est pour favoriser la bonne continuation de ladite activité, peut être interprétée comme un acte hostile. [...]