L'école, une institution sociale aux missions diversifiées

Thèmes abordés

école, institution sociale, missions diversifiées, moyen d'instruction, socialisation, construction des savoirs, entreprise de formation

Résumé du document

L'école au sens large remplit qu'elle le veuille ou non plusieurs fonctions, le problème étant qu'elles ne sont pas nécessairement compatibles. L'institution est donc constamment instable et objet de compromis plus ou moins insatisfaisants.

Chacun d'entre nous est fondamentalement autodidacte. En revanche, il est très difficile d'être uniquement autodidacte. Que l'école doive instruire est un objectif consensuel, mais la définition des contenus et des méthodes soulève plusieurs problèmes. Doit-on construire des programmes identiques préétablis pour tous les établissements situés à un même niveau d'enseignement ?

Extraits

[...] Les démarches sont plus ou moins adaptées à tel ou tel objectif et si l'école contemporaine privilégie nettement la 2nde conception, c'est qu'elle donne la priorité aux objectifs visibles. II) Une socialisation Les savoirs sont par nature individuelle des savoirs instrumentaux, lire, compter, parler d'une ou plusieurs langues relève essentiellement d'un apprentissage personnel. Pourtant parlé suppose que l'on apprenne à vivre avec d'autres, puisqu'il s'agit de se rendre compte de la pluralité des registres de langue. La construction de l'identité suppose un compromis perpétuel entre le souci de conformisme de devenir comme les autres, le souci de soi et la révélation progressive de ce qu'il faudra choisir entre les différentes altérités. [...]

[...] Directement par l'éducation civique et morale comme une transposition laïque du catéchisme religieux. La pensée des lumières à partir de voltaire a donné beaucoup de force à l'idée que le gout pour les mêmes formes, les mêmes œuvres, les même héros était le meilleur vecteur de la civilisation des mœurs. L'imprégnation c a le type d'action qui est celui des familles, des petites communautés ou même pour les médias. Vivre dans une classe avec des paires et certainement le meilleur moyen de s'imprégner d'une culture particulière si l'on admet que celle-ci doit être fondée sur le fait d'apprendre à être populaire et à supporter ce des autres qui ne nous plaisent pas à priori. [...]

[...] Ce modèle est passé par l'éducation physique et prétend rendre possible une évaluation objective des progrès des individus. Réciproquement ce qui est difficilement évaluable de manière objective et plus généralement tout ce qui est savoir à LT est laissé de côté. Une conception constructiviste prétend avoir accès à la boite noire, c'est même apprendre à apprendre qui est la priorité des priorités. L'élève est supposé enrichir ses compétences progressivement en prenant conscience de ses erreurs qui prend plaisir à redresser même si la prise de conscience a été d'abord douloureuse. [...]

[...] Tout travail scolaire est un travail de recherche. La corporation scolaire est supposée se fonder sur une recherche en commun de la meilleure formulation possible qui permette à chacun de produire pour lui-même ou pour autrui des savoir nouveaux utiles ou désintéressés. Symétriquement on donne à notre époque une image démocratique et idéalisée de l'élève comme capable de participer à cette forme de rapport au savoir auquel il est initié très tôt. Les systèmes éducatifs occidentaux se caractérisent par ce désir de faire en sorte que les enfants puissent aussi précocement que possible se construire une identité d'adulte moderne toujours en quête de lui-même, toujours soucieux de la préoccupation de son propre rapport au monde et progressivement convaincu que cette compréhension passe par le dialogue critique. [...]

[...] Une conception behaviouriste, il s'agit de dire que la psychologie n'a pas à s'intéressé a ce qui se passe dans la tête des enfants. Cette conception pose que l'enseignant n'a pas accès aux structures intellectuelles des élèves. L'intériorité est considérée comme une bête noire. Le système éducatif doit donc définir les objectifs en terme de comportement observable attendu à tel moment de l'apprentissage Cet apprentissage consiste en une suite de conditionnement permettant à l'élève d'être capable de faire aussi que bien possible tel geste sans y penser. Il s'agit d'une pédagogie dit de la réussite centrée sur les taches à réaliser pour l'élève. [...]