La didactique et la pédagogie

Résumé du document

Pédagogie et didactique s'intéressent toutes deux aux processus d'acquisition (en se centrant sur l'élève) et de transmission (centrés sur l'enseignant) des connaissances.
Mais la didactique fait l'hypothèse que la spécificité des contenus est déterminante dans l'appropriation des connaissances, tandis que la pédagogie porte son attention sur les relations entre enseignant et élève, sur la classe.
Cette démarcation théorique entre didactique et pédagogie s'avère problématique dans la situation concrète d'une classe. Faire classe, c'est en effet être simultanément attentif aux 2 dimensions (...)

Extraits

[...] Il peut être un rapport de distinction, de fonctionnalité (savoir seulement quand on a besoin d'agir), un goût du savoir pour le savoir. Dimension épistémologique (rapport de l'élève au monde): les disciplines scolaire empruntent plus aux savoirs universitaires qu'aux pratiques sociales. L'épistémologie a notamment pour projet de préciser les contenus enseignés. Il faut considérer une discipline scolaire en termes d'objets (matériaux utilisés en vue de l'enseignement: manuels . de connaissances déclaratives (connaissances formelles, comme règles de grammaire, définition en géographie . [...]

[...] de JJ Rousseau (Emile), mouvement de l'éducation nouvelle qui est centrée sur la relation pédagogique et sur la construction du sujet apprenant. Célestin Freinet, à p. des 1920's, reprend apports de l'éducation nouvelle (réservée à une élite) et tente de les articuler pour construire une école populaire qui soit active, concrète, fondée sur l'observation de la réalité sociale. Il est considéré comme le véritable fondateur des méthodes actives. Il cherche à rendre l'enfant sujet de son éducation. Pour cela, Freinet combine différentes techniques (imprimerie, coopération, correspondance scolaire . [...]

[...] L'éducabilité cognitive: Partant du principe que les conduites intelligentes peuvent s'apprendre, l'éducabilité cognitive regroupe toutes les méthodes qui visent au développement du potentiel intellectuel, grâce à des exercices de logique (par exemple: méthode de gestion mentale d'Antoine de la Garanderie, ou le PEI de Reuven Feuerstein). Ces méthodes ont pour but de doter le sujet de démarches cognitives performantes: analyser l'environnement et acquérir des stratégie de résolution de problème. La médiation de l'éducateur a une importance déterminante. Ce programme, appliqué en formation d'adultes, commence à trouver ses applications dans le système scolaire. [...]

[...] ) et les expérimente dans ses classes. Cela a pour effet, au niveau de la relation pédagogique, de faire perdre au maître sa posture didactique pour le mettre en situation d'intervenant. Lorsque l'enfant, dans sa démarche personnelle, a besoin de l'adulte, il fait appel à lui. Profonde modification de la relation maître-élève. La pédagogie institutionnelle (à partir de la fin des 1950's), élaborée par Fernand Oury: Le maître est à la fois dispensateur du savoir, organisateur de ce savoir et chargé du maintien de l'ordre Mais il est aussi le représentant de la société adulte. [...]

[...] I La didactique: A quoi sert la didactique? Fonctions, renvoyant à 3 attitudes de didacticien: - elle doit permettre de décrire des actions d'apprentissage- enseignement (dire ce qui se passe). Renvoie à attitude descriptive: le didacticien (universitaire) cherche à rendre intelligibles des situations d'apprentissage et se refuse à faire des propositions d'actions concrètes. - elle doit conduire à prescrire (dire ce qu'il convient de faire) / attitude prescriptive: le didacticien (inspecteur) recommande et prescrit ce qu'il faut faire et ne pas faire. [...]