Comment peut-on expliquer les inégalités de réussite scolaire ?

Résumé du document

Il s'agit d'un des sujets de grand oral préparé en SES dans le cadre d'un grand oral blanc. Ce document très complet peut servir de support pour un grand oral sur le thème des inégalités scolaires.
Première partie : La famille : une variable explicative des inégalités de réussite scolaire.
Deuxième partie : Le macro environnement, autre variable explicative des inégalités scolaires.

Extraits

[...] L'enseignante n'a pas clairement explicité le lien entre l'exercice et la notion d'aire. Donc, Bassekou n'arrive pas à comprendre et à chaque exercice, il doit se faire « traduire ( . ) dans une consigne particulière » (document 3). Cela montre donc que cette pédagogie invisible met généralement en échec les élèves les moins dotés en capital culturel qui ne sont pas familiarisés avec les attentes scolaires, c'est-à-dire les attentes de l'École qui ne relèvent pas de « l'évidence ». [...]

[...] Elles sont donc environ 3,5 fois moins nombreuses que les hommes dans ce cursus. Ce qui Cela est également le cas dans les CPGE où les femmes représentent 42,6% des étudiants inscrits la même année. Cela décrit expressément que les choix d'orientations sont différents selon le genre bien que la part des femmes dans ces secteurs d'activités augmentent comme dans les formations d'ingénieurs où entre 2000-2001 et 2018-2019 une augmentation de 5,4 points de pourcentage est été relevée. Ainsi, les inégalités de réussite scolaire s'expliquent tout d'abord par le capital culturel des personnes que nous fréquentons, les stratégies que ces dernières mettent en place pour nous le transmettre et également par l'évaluation « risque-coût-bénéfice » qui diffère selon les milieux sociaux. [...]

[...] Si la famille peut s'avérer être une variable explicative des inégalités de réussite scolaire, la société en est également une. La famille : une variable explicative des inégalités de réussite scolaire Les inégalités de réussite scolaire peuvent tout d'abord s'expliquer par la famille qui constitue un acteur capital dans la socialisation primaire de l'enfant. Toutes les familles ne disposent pas de la même dotation en capital culturel comme l'a souligné Pierre Bourdieu, elles n'ont pas toutes le même stock de connaissances culturelles. [...]

[...] Toutefois, nous constatons que les inégalités scolaires persistent malgré une massification scolaire qui a entraîné une augmentation du taux de scolarisation et du taux de diplôme. Cependant, cette massification n'est pas forcément accompagné d'une démocratisation. Ce qui fait que les inégalités entre les élèves issus de différents milieux persistent. Cela s'explique en partie par l'effet maître qui remet en cause le rôle des enseignants qui adoptent une pédagogie invisible c'est-à-dire qu'ils mettent en place un dispositif pédagogique qui ne permet pas aux élèves d'identifier et de définir les savoirs en jeux sur lesquels ils seront évalués. Les consignes sont par exemple floues. [...]

[...] Cela constituera donc un jeu pour eux. Tandis que pour les élèves issus de classes plus modestes, ces apprentissages seront nouveaux car ils n'auront jamais été évoqués dans le cadre de leur socialisation primaire. Ils seront par conséquent plus dur à intérioriser. Pour les classes populaires, la lecture, l'apprentissage des langues relèvent de l'école uniquement. François de Singly, sociologue français, avait bien montré que, pour avoir le goût de la lecture, mieux vaut avoir un parent lecteur qu'un parent qui vous tanne pour lire. [...]