Les carences affectives jouent-elles un rôle sur la vie quotidienne de l’enfant au point de le mener à l’échec scolaire ?

Thèmes abordés

Carences affectives, état abandonnique, vie quotidienne de l'enfant, échec scolaire, blessure affective, cadre familial, environnement social, déficit du lien affectif

Résumé du document

Il n'est pas rare, de constater chez certains enfants, une blessure profonde liée à un manque d'attention, d'affection, de présence, de compréhension de la part des parents, ou de l'un des deux membres dans une famille.
De manière générale, le trait commun le plus frappant de ces parents qui délaissent inconsciemment leur enfant, relève d'une misère socioculturelle fréquente, d'une certaine instabilité dans le lien avec le fils ou la fille, des relations parfois trop négligées, immatures ou parfois d'une pression trop importante, et des désirs inconscients projetés sur ces derniers.
En dépit du fait que cette blessure affective peut être vécue très différemment par ces enfants carencés, elle laisse des traces qui ne s'effacent pas, et notamment des difficultés qu'ils peuvent rencontrer dans leur environnement social, scolaire, lors d'un apprentissage créatif et éducatif, hors du cadre familial.

Extraits

[...] Dans l'environnement scolaire, l'enfant lourdement handicapé affectivement se trouve dans une situation relationnelle atypique, notamment dans le début de sa scolarité. Michel Lemay prend l'exemple du jardin d'enfant, où l'enfant peut manipuler des objets, bénéficier d'expériences sensori- motrices, s'amuser, se sentir calme et apaisé, mais seulement du moment que le groupe de camarades autour de lui est peu nombreux. Cependant dès que l'éducateur, ou le maître, fait appel aux capacités d'attention de l'enfant, lui donne une consigne à respecter, ou le rappelle à la règle commune, l'enfant remue trop, et perturbe la collectivité (op.cit.p181). [...]

[...] Il précise qu'ils sont marqués et fragilisés par ce déficit narcissique précoce ; ils vont sentir le besoin de s'appuyer sur un pair, mais toujours avec ce sentiment de crainte d'être à nouveau délaissé, ignoré et abandonné. Les troubles les plus souvent constatés chez un enfant carencé affectivement apparaissent de manière récurrente : l'enfant est sujet à des troubles de l'humeur, voire des symptômes maniaco-dépressifs, et est parfois victime d'un état mélancolique, de périodes d'indifférence ou à l'inverse d'hypersensibilité, d'excitation et d'hyperactivité, et même d'agressivité. [...]

[...] Il met en relation le phénomène des carences affectives et la possibilité de se réparer intérieurement de se reconstruire après une blessure Un atout : la Résilience. C'est précisément ce qu'il appelle la résilience, la résistance psychique la capacité de l'enfant abandonné ou maltraité à réussir et se développer en luttant contre ce statut de victime qu'adopte souvent les enfants ayant subi un déficit affectif. C'est une méthode qu'il préconise afin de faire face, de rebondir malgré les épreuves difficiles. [...]

[...] Il ne veut donc pas entrer en compétition et est capable de développer un complexe d'infériorité, un sentiment de dévalorisation et d'impuissance devant les difficultés. On peut donc rappeler que chez tout enfant, les processus de pensée sont étroitement tributaires du développement affectif lié à l'environnement familial. L'équilibre affectif familial est une pièce majeure dans le développement de l'enfant et de sa scolarité. Ainsi il est important de mettre en relief le fait qu'un enfant carencé affectivement, en état abandonnique aura bien plus de mal à s'intégrer et à avancer dans sa scolarité qu'un autre. [...]

[...] La carence affective engendre précisément des difficultés cognitives provoquant des troubles du langage, une désorientation temporelle et une désorientation spatiale. Michel Lemay, toujours dans son œuvre J'ai mal à ma Mère vient à nous expliquer clairement ces handicaps (p.162) : un enfant carencé n'a pas eu, ou ressenti assez de stimulations affectives dans le sens de l'expression. Il semble alors ne pas éprouver le désir de parler. Ainsi se forme un retard dans l'apparition du langage, souvent dans l'apprentissage des premiers mots. [...]