Autorité et sanction à l'école

Résumé du document

Pour toute introduction, rappelons que la science nous dit que le gène de l'autorité n'existe pas (A. Barrère).

Deux questions sont posées implicitement dans le cadre de notre problématique :
- L'autorité serait-elle avant tout une question de charisme ?
- Une réflexion de l'enseignant sur ses pratiques pédagogiques lui permet-elle de se construire une certaine autorité ? (...)

Extraits

[...] Il y est notamment précisé que les sanctions dégradantes sont proscrites Définition de la sanction par Eric Prairat : ensemble des dispositifs et des régulations qui sont communément établis en vue de garantir le déroulement normal des activités dans une classe et plus largement dans un établissement d'enseignement Il s'agit ainsi de mettre en place des lois claires, connues de tous, expliquées, commentées avec les élèves. Il est nécessaire de donner du sens. Le cadre des règles communes permet de sortir de la relation maître/élève : le maître et l'élève connaissent les limites et savent ce qui intervient quand un élève les transgresse. [...]

[...] Dossier autorité et sanction L'autorité, innée ou acquise ? Quel usage des sanctions ? Ière partie : L'autorité, innée ou acquise Références bibliographiques: L'usage légitime du pouvoir dans la classe, Yves Guégan (sociologue), Hachette littératures Anne Barrère (sociologue), Les enseignants au travail, L'Harmattan 2002 Pour toute introduction, rappelons que la science nous dit que le gène de l'autorité n'existe pas (A. Barrère). Deux questions sont posées implicitement dans le cadre de notre problématique : L'autorité serait-elle avant tout une question de charisme ? [...]

[...] Des petites recettes pour les enseignants : Yves Guégan remplace le mot recette par le mot stratégie. Ces stratégies sont définies par le psychologue Paul Watzlawick comme des techniques paradoxales consistant à sortir d'un conflit plutôt qu'à s'opposer frontalement. et des ruses : Ruse : stratégie que le sociologue Milton Erickson appelle la technique de confusion : ruser ce n'est pas manipuler l'élève ; il faut ruser avec déontologie dans l'intérêt de l'élève. Selon Milton Erickson la ruse se fonde sur l'alliance : citation Faire alliance avec les élèves, ce n'est pas une forme de copinage. [...]

[...] CONCLUSION : On distingue 3 types d'autorité : autorité charismatique, si fait qu'elle existe, l'enseignant ne doit nullement s'y appuyer ; l'autorité institutionnelle qui n'est plus suffisante et l'autorité pédagogique qui est à construire par chaque enseignant. L'exercice de l'autorité peut s'accompagner de sanctions : sanctions des actes pas des élèves. On parle de sanctions justes dans un cadre clair préétabli. BIBLIOGRAPHIE : Dossier établi à partir de la lecture et de l'analyse des ouvrages suivants : Questions de discipline à l'école et ailleurs Erick Prairat, professeur de sciences de l'éducation à Nancy, Erès Sanctionner sans punir. [...]

[...] Mais, précise t-elle, un enseignant compétant n'est pas nécessairement capable de faire preuve d'autorité en toutes circonstances ; autorité ne se réduit pas à compétence. Selon Jean Marc Louis, IEN (auteur de publications sur le sujet), une autorité synonyme de charisme n'est que peu efficace de par le fait qu'elle repose sur des données émotionnelles. ( Citation Enseigner nécessite une relation distancée [ ] Le charisme repose sur l'image que l'élève a de l'enseignant, ce qui est fragile (Yves Guégan, op. cit.). L'autorité charismatique est d'ailleurs peu souhaitable, car laissant une large part aux sentiments dans la relation pédagogique. [...]