Analyse de pratique professionnelle (DEES) : accompagnement de la personne

Résumé du document

Ce dossier de pratiques professionnelles se construit autour d'une réflexion menée tout au long de mon parcours de formation. Après avoir présenté de façon synthétique le contexte dans lequel j'ai pu évoluer durant la formation, je vais tenter de démontrer comment ces différentes expériences m'ont permis de me forger concrètement une identité professionnelle, de me positionner en tant qu'éducatrice spécialisée.

Pour y parvenir, j'ai choisi de décrire l'évolution de ma réflexion et de mes actions éducatives à travers certaines notions qui me paraissent essentielles dans relation éducative.
Dans un premier temps j'aborderai le thème de l'observation en expliquant comment je me suis saisie de cet outil au fil de la formation auprès de publics différents et quels en sont les enjeux. Cela m'amènera dans un second temps à évoquer la notion de valorisation des potentiels des personnes accompagnées.
Je m'attacherai ensuite à montrer comment j'ai pu me positionner en tant que personne repère pour l'usager et quelles sont, à mon sens les enjeux de la prise en compte du cercle familial de l'usager. Enfin, je définirai ce que j'entends par "juste relation éducative".

Afin de mener à bien ce travail d'écriture, je me baserai à la fois sur des expériences concrètes vécues durant les différents stages et sur l'analyse de celles-ci par le biais de mes lectures et des échanges avec les équipes éducatives dont j'ai fait partie ces trois dernières années (...)

Extraits

[...] Afin de réfléchir sur cette question, je me suis penchée sur les notions de suppléance familiale et de substitution : "Si la substitution familiale suppose le remplacement du même par le même, la suppléance réfère simultanément à un manque jamais comblé et à un supplément d'un ordre différent du manque"[14]. Dans l'idée de substitution, je mets une personne ou une chose à la place d'une autre. Cet autre est alors mis à l'écart, il n'est plus pris en compte et ce de façon définitive. [...]

[...] J'ai aussi appris à négocier certaines d'entre elles en tentant d'obtenir des jeunes le respect à un engagement et cela en les responsabilisant. Par exemple, j'ai été amenée à confier du matériel pour réparer les vélos à deux jeunes du groupe alors qu'il avait été convenu auparavant que cette tâche devait être réalisée sous la surveillance d'un adulte. En effet, si des jeunes réparent les vélos en bas des bâtiments de l'internat, il n'est pas rare que d'autres viennent et détériorent ou volent du matériel. [...]

[...] Ne pas observer peut mener à l''intrusion qui peut elle-même conduire à de multiples attitudes L'aliénation du sujet ; qui revient à prendre le sujet pour autre qu'il n'est, c'est-à-dire pour un alien et de là, vouloir le gouverner Le défaut de respect ; qui lui aussi est une déconsidération du sujet, de son espace, de ses désirs. 2-1 Réflexion autour d'un cas concret A. est une jeune fille de 19 ans. Elle est la cadette d'une fratrie de deux enfants. A. présente une hémiplégie avec une atteinte des membres inférieurs et supérieurs gauche et une microcéphalie. Elle se trouve la majorité de la journée dans son fauteuil roulant mais peut néanmoins se déplacer de façon autonome dans les couloirs de l'établissement grâce à un déambulateur. Sa dépendance à l'adulte est donc très importante. [...]

[...] Il en découle que cette pratique est en perpétuelle évolution même si elle se base sur certaines valeurs, sur ma propre personnalité, supports incontournables dans ma conduite de travail dans la relation éducative. Etayé par des appuis théoriques, mon travail s'effectue aussi par une remise en question régulière des réponses apportées aux usagers, sans oublier la confrontation de mes analyses avec l'ensemble des acteurs qui gravitent autour de la personne que j'accompagne. Il s'agit pour moi dans tous les cas d'un investissement réel que je tente de partager. [...]

[...] est réceptive à toutes les émotions (Tristesse, plaisanterie ).C'est également grâce à un panel de pictogrammes qu'elle communique son ressenti. J'ai participé au change d'A. A. avait ses règles ce jour là. Rien d'exceptionnel puisqu'elle a 18 ans. Cependant, elle a eu une réaction qui semblait nous dire ce n'est pas comme d'habitude C'était un moment encore plus particulier que les changes ordinaires et j'ai ressenti ma présence comme une intrusion. 2-2 Analyse de la situation Je me suis aperçue qu'il s'agissait à ce moment de me rendre utile auprès des professionnels. [...]