La grande pauvreté et la réussite scolaire

Résumé du document

Synthèse traitant de la grande pauvreté et la réussite scolaire.

Extraits

[...] L'école entretient des liens permanents avec les autres institutions chargées de la lutte contre les exclusions. - L'école veille à remplir toutes leurs responsabilités dans la lutte contre les exclusions sans que cela n'entraîne d'obligations supplémentaires pour les membres de l'équipe éducative au-delà de ce qui est exigé par la loi. L'école dans le quartier - L'école veille à donner à tous une image accueillante. - Eventuellement, l'équipe éducative enverra l'un de ses membres chez des parents d'élèves lorsque cette formule s'avérera utile pour tisser des liens positifs. [...]

[...] Des rites stables, une compréhension et une protection particulières - Rites stables Les rites et pratiques pédagogiques habituels de l'école ne sont pas modifiés sans explications et progressivité pour que chaque élève se sente en sécurité devant les évolutions en cours. - Compréhension de comportements inhabituels La plus grande attention sera portée aux manières de juger les comportements des élèves les plus démunis afin de repérer ce qui est le résultat des conditions de vie. - Protection particulière L'ensemble de l'équipe éducative de l'école veille à la sécurité physique et morale des élèves, en particulier de ceux qui vivent dans les conditions sociales les plus mauvaises. [...]

[...] ) qui regroupent environ 300 classes maternelles et élémentaires. Sa responsabilité porte sur environ à élèves âgés de 2 à 12 ans pour qui il doit contribuer à créer les conditions de la réussite scolaire. Parmi les résistances à la réussite scolaire que les enseignants rencontrent et qui les obligent à modifier leurs pratiques, on peut trouver certains élèves vivant dans la grande pauvreté. L'IEN développe tout un système relationnel autour de l'école : avec les maires et leurs services ; avec les services départementaux de santé ; avec les assistants sociaux des caisses d'allocations familiales ; avec les inspecteurs du service départemental de la Jeunesse et des Sports. [...]

[...] Connaître Connaissance de la pauvreté ; connaissance des obstacles qu ‘elle crée pour la réussite des enfants. Connaître permet de comprendre et de remettre en question ce que l'on peut appeler une évidence d'indignité qui conduit à une logique de la dénonciation Ces gens-là, il n'y a rien à faire avec eux ; ils ne font rien pour s'en sortir Comprendre Le mot compréhension est ambigu : il peut ne signifier que tolérance et la compréhension–tolérance peut susciter de mauvaises réponses : baisser les bras devant un problème qui nous dépasse ; assister les pauvres ; vouloir les éduquer Reconnaître C'est sortir du discours négatif et passer de connaître à reconnaître La reconnaissance des attentes Pour les familles pauvres, plus encore peut-être que pour les autres, l'école est le lieu de tous les espoirs. [...]

[...] Cette loi réaffirme le droit à l'égalité des chances par l'éducation et la culture. Pour garantir ce droit, la répartition des moyens du service public de l'éducation tient compte des différences de situations objectives, notamment en matière économique et sociale Convention internationale des droits de l'enfant La convention internationale des droits de l'enfant, publiée au JO du 12 octobre 1990, reconnaît le droit de tout enfant à un niveau de vie suffisant pour permettre son développement physique, mental, moral et social. [...]