La violence à l'école - publié le 22/07/2008

Résumé du document

Arbitraire
L'arbitraire indique l'exercice d'une autorité sans référence à une discussion ou à une loi, une décision qui ne relève que de celui qui la prend, de son caprice ou de sa sagesse. Il faudrait que les décisions soient le plus possible le résultat d'une discussion suivie d'un accord. Le compromis est l'opposé de l'arbitraire (...)

Extraits

[...] Elle désigne également une action qui offense Violence La violence est le caractère de ce qui se manifeste, se produit ou produit ses effets avec une force intense, extrême et brutale. Elle désigne également la brutalité, le caractère de quelqu'un qui est emporté, agressif ou l'extrême véhémence dans les propos ou le comportement. La violence peut entraîner trois réactions : la fuite, la soumission ou l'agression. II. L'agressivité 1. Définition La notion d'agressivité laisse supposer une prédisposition à l'agression. L'usage veut qu'on l'utilise ce terme pour mentionner des agressions répétées. [...]

[...] Elle s'exerce dans son passage à l'acte, comme une décharge d'énergie : frapper, cracher, insulter, ironiser, juger sont des actes agressifs. Ce sont ces actes qui sont le propre de la communication conflictuelle, le conflit étant un choc relationnel. Le conflit est l'expression d'une pulsion, celle qui vise à détruire l'autre. Pourtant, le conflit est relation. Et dans cette relation il y a un intérêt qui se manifeste pour l'autre, même s'il apparaît étrange et aliénant. C'est pourquoi, si l'on intègre le conflit dans la relation, il convient de trouver un tiers qui en assure la médiation. [...]

[...] Les élèves commencent à accepter de considérer leurs actions du point de vue de leurs camarades, sinon du point de vue général. Ils découvrent que les contraintes de la vie collective sont les garants de leur liberté, que la sanction, lorsqu'elle intervient, ne relève pas de l'arbitraire de l'adulte mais de l'application de règles librement acceptées. Ils apprennent à refuser la violence, à maîtriser les conflits et à débattre des problèmes rencontrés en tenant leur place dans les réunions de régulation qui sont inscrites à l'emploi du temps. [...]

[...] Elles sont à la fois externes et internes à l'école : causes externes : chômage, familles à la dérive, intrusion de la violence extérieure, banalisation de la violence télévisuelle . ; causes internes : dévalorisation d'élèves en échec, besoin de reconnaissance de l'élève et de l'enseignant, place de la parole de l'élève, pédagogie peu adaptée, manque d'éducation civique . L'enseignant ne peut ni agir seul. L'essentiel est sans doute de donner du sens au travail et à la discipline. IV. La violence dans la classe La violence est un élément constitutif de l'éducation. [...]

[...] Les textes relatifs à la discipline et au régime des sanctions reposent sur le principe de l'application à la discipline scolaire des principes généraux du droit. La lutte contre la violence à l'école inclut la lutte contre les manquements à l'obligation scolaire (BO n°14 du 1er avril 2004) Les dispositifs pédagogiques Les pédagogies de la coopération attendent apporter une solution à la violence. Pour Freinet, coopérer, c'est oeuvrer ensemble au même but. Les relations interpersonnelles se règlent sur ce but, sous la conduite du maître. [...]