Croissance et éducation : quelle relation ? Le cas français

Résumé du document

Au cours de la seconde moitié du XXe siècle de nombreux économistes ont cherché à mettre en avant une relation entre l'éducation et la croissance d'un pays. On peut se demander pourquoi cette relation a soudain créé un tel engouement.

En réalité, elle permettrait de déterminer si la crise de structure actuelle du système éducatif français est une conséquence de la crise générale du système économique ou, au contraire, si c'est la crise du système économique qui résulte de la crise organique du système éducatif français, et plus généralement de celle du système social considéré dans son ensemble. Après avoir montré les différentes relations qui ont été mises en avant entre éducation et croissance au cours du XXe siècle, nous présenterons le système éducatif français et ses faiblesses. Enfin nous examinerons la stratégie de Lisbonne et ses effets sur le système éducatif français.

Extraits

[...] Le système éducatif français s'est montré parfaitement adapté au développement économique de la France dans les années 80, cependant les exigences en matière d'éducation ont évolué et le système français montre aujourd'hui diverses faiblesses. La volonté de l'Union européenne d'harmoniser l'éducation de chaque pays membre avec la mise en place de la stratégie de Lisbonne apparaît répondre aux besoins de changements structurels du système éducatif français ; et par là même améliorer sa croissance économique. Bibliographie http://www.education.gouv.fr Ministère de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie http://www.info-europe.fr Centre d'information sur l'Europe - Sources d'Europe, novembre 2003 http://www.premier-ministre.gouv.fr (rubrique bienvenue en France) Fiche d'information L'enseignement en France : Le système scolaire, janvier 2001 http://www.europschool.net/francais/rubriques Le Système éducatif allemand Le système scolaire espagnol, CEFISEM de Nancy-Metz http://europa.eu.int/comm/education/doc/index_en.html http://yonne.lautre.net/article.php3?id_article=1113 Éducation et formation 2010 : Comment Mme Reding a fait accélérer la cadence" par Nico Hirtt mars 2005. [...]

[...] Cette complémentarité entre éducation et progrès technique, a d'importantes implications concrètes pour la politique économique. En particulier elle suggère qu'une bonne politique de croissance passe à la fois par : des subventions à la R&D ou à l'équipement de laboratoires utilisés prioritairement par les entreprises innovantes ; une politique adaptée des droits de propriété sur l'innovation ; une amélioration de la qualité du système éducatif ; une réduction des rigidités qui peuvent exister entre le côté offre et le côté demande du marché du travail qualifié, notamment en fournissant une meilleure information aux entreprises sur l'offre de travail qualifié et aux chercheurs techniciens sur l'évolution des secteurs innovants. [...]

[...] Lee (1993) étudient pour 129 pays, entre 1960 et 1985, les taux de réussite scolaire de la population adulte à différents niveaux (population sans instruction, population ayant reçu une éducation primaire, une éducation secondaire et un enseignement supérieur) et concluent au pouvoir explicatif considérable des niveaux d'éducation : l'éducation produit des effets positifs directs sur le taux de croissance du PIB. Benhabib et Spiegel (1994) ajoutent à l'idée d'une influence du taux de croissance de l'éducation sur la croissance, un effet positif et significatif du niveau de capital humain sur le taux de croissance moyen du PIB par tête. Benhabib et Spiegel mettent ainsi en avant une vision plus technologique du rôle de l'éducation dans la croissance économique. [...]

[...] * Quelles conditions ? - durée du projet: 1 an ans ou 3 ans; - il faut réunir au moins 3 organismes issus de 3 pays participants dont au moins un pays de l'Union européenne. Il s'agit de six au minimum pour les réseaux COMENIUS; - sont encouragés les projets pluridisciplinaires basés sur le travail en équipe, utilisant les nouvelles technologies de l'information et de la communication, visant à améliorer la réussite scolaire et à intégrer les enfants en difficulté; - un financement communautaire peut couvrir certaines activités de mobilité des enseignants ou des élèves (bourses individuelles pour la formation, assistanats linguistiques, partenariats scolaires, notamment pour les projets linguistiques . [...]

[...] L'effet du nombre d'années d'études, bien que dépendant de la fréquence des observations (à cause vraisemblablement de l'existence d'erreurs de mesure) est proche du rendement microéconomique, tel qu'il ressort des études empiriques mentionnées plus haut. Pour chaque durée d'observation ( ou 20 ans), le tableau 1 décrit la corrélation entre la croissance annualisée du PIB par adulte et la variation du niveau d'éducation au cours d'une période (colonnes 1,4 et le niveau d'éducation moyen initial (colonnes et ou ces deux variables simultanément (colonnes et 9). Dans chaque cas, le niveau initial du PIB par adulte est utilisé comme variable de contrôle. La dernière ligne du tableau indique le nombre d'observations utilisées dans chaque régression. [...]