La méthodologie en économie

Résumé du document

Leçons de Licence, en méthodologie. Apprenez à comprendre, analyser les textes et discours, utiliser les données quantifiées, utiliser l'art et la technique de la dissertation, ainsi que rédiger des fiches de lectures, résumés de conférences. En 7 leçons très claires et précises.

Extraits

[...] L'utilisation d'un texte mathématique ajoutera alors une autre règle à respecter : celui de la compréhension et de la reconstruction du raisonnement. Certes, on peut dans un premier temps faire confiance à l'auteur dans le maniement des outils auxquels il fait référence, et laisser à ceux qui maîtrisent au moins aussi bien ces mathématiques le soin d'en vérifier la justesse. Mais il est important de ne pas alors se laisser "piéger" par ces instruments et oublier les hypothèses de base sur lesquelles repose cet écrit. [...]

[...] Ceci suppose un plan de travail précis : 1. Bien lire (voire bien choisir) le sujet Noter tous les éléments de réponse que vous possédez Construire la réponse que vous apportez Choisir un plan cohérent avec cette réponse Rédiger les développements nécessaires tout en vérifiant en permanence le fait que vous restez toujours dans le cadre du sujet posé. Bien lire (voire bien choisir) le sujet La plupart du temps, les dissertations en économie-gestion offrent le choix entre plusieurs sujets en général). [...]

[...] Ajoutez un champ enregistrant la date de rédaction de la fiche. Fiche de lecture : ce qu'elle n'est pas Une fiche de lecture ne peut se ramener à la seule présentation d'un résumé du texte lu. Si c'était le cas il serait plus judicieux de photocopier ce résumé désormais présent soit en "quatrième de couverture" (ouvrages) soit en introduction à l'article ou en sommaire des revues ! Ce qu'elle est : Une fiche de lecture doit répondre à trois questions principales : Qu'a voulu dire ou démontrer l'auteur de cet ouvrage, de cet article ou de ce rapport ? [...]

[...] Par contre, comme nous l'avons déjà écrit plus haut, l'important est que les hypothèses des mathématiciens, informaticiens, philosophes, sociologues ou ingénieurs ne se substituent pas de manière implicite -voire inconsciente- à celles des économistes. Ce n'est pas parce qu'un outil mathématique a des caractéristiques précises qu'il faut introduire des contraintes supplémentaires irréalistes sur le plan de l'explication des réalités économiques. De même, ce n'est pas parce que l'on introduit des outils mathématiques en économie qu'il faut que l'on soit le meilleur mathématicien possible : le travail en équipe existe et la seule contrainte réelle est celle de la communication et de la compréhension réciproque. [...]

[...] ou sur les Sciences Sociales. Seconde remarque : De même nous pouvons voir immédiatement des erreurs de comptage ou de transcription de chiffres. Le figurant à la ligne MASS / colonne DEA semble erroné puisqu'il n'y a visiblement pas de second cycle dans ce domaine entraînant donc une forte probabilité d'absence du troisième cycle. Le pour les DESS de Droit et Sciences Politiques est aussi suspect car on voit mal comment une promotion de DESS qui comporte au minimum 20 étudiants a pu atteindre ce très faible taux de réussite ! [...]