Psychologie de l'apprentissage

Résumé du document

Les coordinations perceptivo-motrices en questions. Les théories cognitives computationnelles. Les théories émergentes. L'approche cognitive computationnelle des coordinations motrices. Le courant des bases de connaissances. Le courant de contrôle moteur. Les approches écologiques de la perception et des coordinations motrices. La critique de Berstein (1967). L'apport de Gibson (1969). Résumé des concepts essentiels (Beek & Meijer, 1998). L'analyse des systèmes dynamiques non-linéaires. L'approche dynamique des coordinations motrices. La dynamique des coordinations motrices segmentaires. Le modèle cadre de l'approche des patrons dynamiques de coordination. Interaction sociale et apprentissage. Deux perspectives pour étudier les relations interpersonnelles au sein d'un groupe. Les relations entre pairs en situation d'apprentissage ou de transmission de connaissances. L'apprentissage social ou socio-cognitif par observation (Bandura, 1986)

Extraits

[...] La cognition est envisagée en dehors de l'action (Prise de conscience des principes d'action). En fait, on ne peut décider et agir qu'à partir de ce qu'on est capable de réaliser. La découverte de règle peut se faire implicitement Le courant de contrôle moteur 3.1 Des mouvements simples Intérêt pour les mouvements simples (Sollicitant une seule articulation) ou pour des largement automatisé (Locomotion) Les coordinations motrices dans la perspective cognitiviste computationnelle Hypothèse Les différentes structures anatomiques fonctionnelles du système nerveux sont impliquées dans le mouvement coordonné Postulat Il existe des mécanismes calculatoires ou intelligents plus ou moins perceptibles, localisés dans des structures spécifiques du système nerveux. [...]

[...] On cherche à tout vouloir conscientiser. Ceci requiert une charge mentale importante. Contradiction avec la recherche permanente d'économie du système et la procéduralisation des connaissances. Le courant du contrôle moteur Les mouvements simples s'appuient sur le choix et l'exécution de programmes moteur caractérisés par des invariants spatio-temporels. Les coordinations complexes peuvent s'expliquer par l'assemblage des coordinations de plusieurs programmes moteurs et de leur paramètre La notion d'habileté motrice C'est la capacité acquise par l'apprentissage, d'atteindre des résultats fixés à l'avance avec un maximum de réussite et souvent un minimum de temps d'énergie ou les deux (Gurthrie, 1935) Idée de maîtrise, d'efficience dans la réalisation d'une tâche (Simmonet, 1986). [...]

[...] Influence de l'orientation motivationnelle : Compétitive ou coopérative (Deutsch, 1960) Les jeunes enfants n'ont pas toujours conscience de leur besoin d'aide (Nelson-Le-Gall, Kratzer, Jones & De Cooke, 1990) La demande d'aide dépendrait du contexte motivationnel d'apprentissage : Implication sur la tâche (recherche de davantage d'aide) ou vers l'ego (moins d'aide est requise) (Butler, 1999) L'apprentissage social ou socio-cognitif par observation (Bandura, 1986) Approche socio-cognitive de l'individu en situation d'apprentissage par imitation. Imitation : Utilisation intentionnelle de l'action d'autrui comme guide à sa propre activité téléologique orientation vers un but) Quatre sub-processus Attention discriminative : Perception de l'information pertinente dans la performance du modèle. Rétention codée sous forme verbale ou imagée des éléments observés. Reproduction motrice : Utilisation d'un modèle pour planifier et réaliser la réponse. Effets de renforcement : Externe, vicariant, auto-renforcement. Renforcement externe : Guidage vers la perception de stimuli pertinents. [...]

[...] Elles sont ce que les être vivants perçoivent et ce sur quoi ils agissent. Elles sont les propriétés pertinentes des choses pour quelqu'un à un instant Théorie de Gibson Les affordances existent dans le milieu duquel nous sommes indissociables. Les affordances sont à la fois physiques et psychologiques. Les affordances sont perceptibles, elles sont ce qui est perçu et ce qui crée les possibilités d'action. La perception est toujours une combinaison de la perception de l'environnement et de la perception de soi Conclusion provisoire I Gibson a remis en cause les modèles classiques de la perception avec les notions de perception directe et de valeur intrinsèque de l'information perçue par un sujet actif. [...]

[...] Fondamentaux : Ce qu'il faut savoir = Faire Invariants : Constat chez les individus = Observer D'un modèle idéal (Fondamentaux) à un modèle de compromis (Expert) Le transfert d'apprentissage Consiste à utiliser des compétences, des connaissances, des habiletés apprises dans un contexte particulier dans un autre contexte. Le transfert s'appuie sur la croyance de la facilitation d'un apprentissage en vue d'un autre apprentissage. Lorsque le premier apprentissage facilite le second, le transfert est considéré comme étant positif. Lorsque le premier apprentissage gêne le second, le transfert est considéré comme étant négatif. [...]