La motivation en EPS et dans l'apprentissage

Résumé du document

- « Processus dynamique et continu qui règle la direction et l'intensité des interactions de l'individu avec son milieu ».

Nuttin, 1980

- « La motivation, c'est le construit hypothétique utilisé afin de décrire les fonctions internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité, la persistance du comportement ».

Walleran et Thill, 1993

- (...)

Extraits

[...] C'est l'écart entre la cognition et la motivation. Il parle de théorie de dissonance cognitive. Il existe plusieurs sources de dissonance : La nouveauté, l'incertitude, la surprise, la complexité de la situation. Il existe une zone optimale de dissonance, au delà de cette zone, le plaisir est peu intense. Ce type de motivation appelé aussi motivation d'amusement, se développe principalement dans les activités autotéliques La motivation d'affiliation : - Murey parle de tropisme social (d'attirance). [...]

[...] - F.Robaye In psychologie M Reuchlin, 1977) : o Un niveau d'aspiration bas dans une situation d'épreuves constitue un mécanisme de défense du moi contre l'échec. Le niveau d'aspiration augmente en cas de réussite et diminue en cas d'échec. - G.C.Roberts, Revue EPS N°280,1999 : Un climat de maîtrise est plus à même de générer des comportements propices à la réussite. - J.P Changeux (L'homme neuronal, 1983) : Précise que l'hypothalamus est le centre du plaisir et des motivations et que c'est non des mots mais uniquement de l'action que peut naître la motivation. - D. [...]

[...] Cette motivation se traduit par la recherche d'appartenance sociale. Le tropisme social représente le besoin d'être reconnu, d'être aimé, mais également la peur d'être rejeté La motivation d'accomplissement : - Atkinson décrit une tendance à l'accomplissement. La motivation serait liée soit à la réussite (satisfaction et plaisir), soit à l'échec (frustration). - Il existe pour Durand, curry et Sarrazin deux types de but motivationnel dans lesquels cette motivation peut s'ancrer : But de compétition : Besoin de se comparer à autrui But de maîtrise : Recherche à être compétent dans une tache et à progresser dans une activité. [...]

[...] - S.Harter : La motivation intrinsèque diminue au cours de la scolarité - M.Durand (apprentissage moteur, rôle des représentations, 1991) : Il y a une existence de biais motivationnels : en effet, l'échec est attribué à des causes externes pour préserver son sentiment de compétence. - M.V.cvington »marking the grade,1992 : Il constate que la comparaison entre pairs et la compétition engendrée par l'évaluation motive les plus forts, en revanche elles nuisent à la motivation des élèves faibles et moyens. [...]

[...] Les hommes préfèrent les buts de compétition, alors que les filles préfèrent les buts de maîtrise (G.C.Roberts, 1992) - Famose, dans une étude établi en escalade montre que si il y un but de compétition, il n'y a pas d'apprentissage. - Duda montre que les enfants éprouvent un haut niveau de plaisir général à pratiquer un sport, s'ils ont un but d'accomplissement La motivation intrinsèque et extrinsèque : - Ames évoque que le climat motivationnel dépend de : T : Tache (difficulté optimale par rapport au niveau de l'élève) A : Autorité : (Le professeur délègue son autorité sur l'élève pour qu'il se sente libre d'agir) R : Reconnaissance (donner à l'élève la possibilité d'évaluer son action) G : Groupement (Jongler sur les différents types de groupements) E : Evaluation (Evaluer ces progrès et non pas une performance) T : Temps (Temps optimum d'apprentissage pour que l'élève apprenne) 5. [...]