« L’EPS vise, à sa manière, une formation complète, équilibrée pour permettre à tous les élèves de réussir et d’acquérir une culture commune »

Thèmes abordés

EPS, formation complète, élèves, enseignant, se construire

Résumé du document

Hypothèse de partie : si on passe par le filtre élève, l'élève de 6ème-5ème, est un élève à construire, où l'enseignant va lui apprendre à se construire. Les bases de la formation d'un élève compétent en EPS prennent lieu dans cette phase. Un premier niveau de construction qui permettra d'évoluer vers une logique de cursus conduisant, plus tard, à un élève de terminale adaptable.
Culture commune, pour la transmettre, il s'agit de:
- Retenir ce qui est digne, qui élève « l'humain », comme fond culturel.
- Ex : lutte = apprendre la saisie pour maintenir le contrôle; utiliser la force de l'adversaire.

Extraits

[...] En cas contraire, il doit passer au niveau d'en dessous, ou travailler ce même niveau échoué. - le binôme endosse donc le rôle de miroir - inversement des rôles, et ce , sur tous les ateliers. Un exemple qui nous permet de parler de : - Observateur o Apprentissage vicariant, Bandura ( Apprendre par l'observation o Un élève autonome capable d'observer en d'en tirer des conclusions pour lui-même Comme par exemple observer l'entrée de niveau 1 à la barre asymétrique, où il observe que son camarade n'a pas les pointes tendues . [...]

[...] o Tout apprentissage se joue dans la notion de comparaison : entre un but et un résultat, entre un résultat et des moyens ; la connaissance des résultats permet à la répétition de sortir de sa contradiction, c'est à dire de ne pas être une reproduction . Cette CR permet le dépassement des erreurs ; apprendre à apprendre suppose le développement d'une expertise dans la connaissance des résultats et de la performance. - b. Capacités - Logique CDR : o Perrenoud, 1997: les compétences se construisent en s'exerçant face à des situations d'emblée complexes " - Technique personnalisée : une technique personnalisée induit que l'on a compris et intégrer les principes d'action, mais fait preuve d'une niveau de réflexion supérieur dans le sens où cette technique induit que l'on appropri à soi même , a sa morphologie, Exemple de B. [...]

[...] Il doit parcourir les distances annoncées dans le temps prévu et se réguler en fonction de ses effets ressentis (sensations), du projet annoncé avec un repère sonore toutes les minutes - Connaissance de soi et Gestion de sa vie physique et sociale La Construction d'un projet de course personnalisé avec l' évaluation de sa VMA en début de cycle, permet une véritable connaissance de soi au niveau de ses capacités, limites, de ses propres sensations à l'éffort. L'épreuve, au sens de s'éprouver, nécessite une très fine connaissance de soi dans la succession de ces efforts aérobie et anaérobie La CP5 est une invitation au savoir s'entrainer, projet d'entrainement ( se préparer à l'effort, mais récupérer de cet effort), et pour cela il faut bien se connaitre, décoder des sensations (échelle de ressentie) b. [...]

[...] Il s'agit dans cette phase de l'acquisition d'une formation complète et équilibrée de voir comment l'élève , après avoir intégré une culture commune, peut s'approprier cette culture. Cette appropriation passe par la personnalisation de connaissances, techniques et une évaluation au service de l'apprentissage et de la construction affirmée de la personne. a. Connaissances - Connaissance du résultat : o Temprado : Importance de connaître les résultats de son action (connaissance du résultat et de la performance) pour évaluer l'écart entre le but à atteindre et le but effectivement atteint. [...]

[...] Attitudes - co-évaluation, o évaluation formatrice,( Nunzziati, Pour un dispositif d'EF, cahier pédagogique 280, 1990) ( vise à rendre l'apprenant gestionnaire de la régulation de l'apprentissage en lui permettant de construire un modèle d'action o conflit socio cognitif : (Doise et Mugny, Le développement de l'intelligence sociale, 1981) : interactions d'idées, échanges de points de vue qui pousse l'élève à s'affirmer dans sa position ou bien à constater qu'il à fait une erreur qui devra par la suite être régulée III) Réinvestir : Hypothèse de partie :Le filtre élève est ici centré sur des élèves de première et terminale. Le lycéen évite d'être consommateur naïf d'activités physiques et devient un pratiquant lucide et responsable ( BO 29/04/2010) . Ainsi, Cette 3ème phase de l'acquisition d'une formation complète et équilibrée passe par le caractère réfléchi et adaptable de l'élève aux contextes changeant. Une prise de recul efficiente et efficace qui permet le transfert. [...]