Education Physique et Sportive et loisirs depuis 1945

Résumé du document

1945-1962 : La préoccupation essentielle de régénération de la population, d'inculcation de principes d'hygiène, laisse peu de place au développement des loisirs à l'école dont les préoccupations sont de l'ordre du sérieux.

La gestion des loisirs de l'élève n'est pas la priorité pour les acteurs politiques même si des initiatives apparaissent à la fin des années 50.
Il s'agit davantage d'un contrôle, parfois d'une ouverture aux loisirs, plus qu'une gestion.
Ces loisirs correspondent à l'idée de santé, de nature ou progressivement de sport, par le plein air.

Les pratiques et contenus en EP visent davantage à redresser les corps qu'à préparer l'élève à la gestion de ses loisirs.
Pas d'autonomie, leçon transmissive (...)

Extraits

[...] Il s'agit davantage d'un contrôle, parfois d'une ouverture aux loisirs, plus qu'une gestion. Ces loisirs correspondent à l'idée de santé, de nature ou progressivement de sport, par le plein air. 1963-1980 : L'avènement du sport comme fait social amènera une réduction de la notion de loisir à celle de pratiques sportives ou de plein air et un certain état de grâce aux acteurs politiques, concepteurs et enseignants qui s'accorderons globalement tout au long des années 60. La préparation aux loisirs par l'EPS reste cependant sur le mode de l'ouverture aux loisirs, dans une logique à CT. [...]

[...] La gestion de ses loisirs devient un objectif par de nouveaux A méthodologiques. Montée de l'intime : VIGARELLO, les vertiges de l'intime IO 85/86 : Apparition des activités de pleine nature dans les groupes d'activités (escalade, canoë-kayak, descente de rivière, équitation ) Pour ‘'favoriser le développement d'un ensemble de pratiques dites nouvelles qui conjuguent aventure sportive, nature, extrême et survie''. Connaître les APS donc les nouvelles pratiques. Programme 6ème : Objectifs généraux ‘'apprendre à agir en sécurité pour soi, pour les autres dans les activités et milieux les plus variés, notamment dans un milieu de pleine nature ou reproduisant celui-ci''. [...]

[...] ses La question reste davantage centrés sur l'accès à tous les élèves que la gestion de chacun pour ailleurs et plus tard. C'est au cours des séances de plein air que se développent chez les élèves ‘'les goûts et les intérêts profonds durables, de nature à soutenir jusqu'à la vieillesse les bonnes habitudes de vie physique''. Notre réflexion portera sur le fait que même si la notion de temps libre apparaît dès 1936, l'EP n'a pas toujours contribué à préparer l'élève à la gestion de ses loisirs. [...]

[...] Evolution du statut des APPN en EPS in EP, sport et loisir, 1970-2000, AFRAPS 2000 Dès 1967, un contexte de crise, de lutte, qui permettent difficilement une centration sur la gestion des loisirs à LT Conflits d'acteurs internes sur la définition de l'EPS mais aussi et surtout entre acteurs politiques et enseignants : si l'EP ne se différencie pas du sport et des loisirs, son intégration scolaire est remise en cause. ‘'L'EPS ne peut plus recouvrir des secteurs aussi divers que les loisirs, l'EP de base ou la préparation sportive ''. Dans un contexte d'explosion des loisirs, les acteurs de l'EP ont été amené à concevoir une EPS de formation global de l'individu pour ici et plus tard. Plus qu'une ouverture aux loisirs il convient de les utiliser à des fins éducatives, dans une perspective d'adaptation aux sollicitations sociales. [...]

[...] Une contradiction flagrante entre valeurs de l'I scolaire et loisirs : Ecole : effort, autorité, austérité, contrôle, mesure. Loisirs : Hédonisme, plaisir, ‘'Divertissement, délassement, développement de la personnalité'' J.DUMAZEDIER, Techniques du corps et valeurs du temps libre dans la société d'aujourd'hui, in revue motricité ATTALI et ST MARTIN, L'EP de 1945 à nos jours : les étapes d'une démocratisation : ‘'L'institution scolaire ne semble pas prête à accepter les idéaux attachés aux loisirs tels que la liberté ou le refus à une quelconque soumission''. [...]