Le contexte de la didactique en EPS (STAPS, CAPEPS, CRPE)

Résumé du document

- Quoi enseigner ? (Sa structure ?).
Quoi ? Identifier les savoir et les organiser.
- Comment enseigner ? (Quelles conditions d'appropriation des savoirs ?).
Comment ? Etudier les processus d'appropriation pour les élèves...

Extraits

[...] Triangle didactique, Cf. Brousseau, terme repris ensuite par Michel Develay en 1993). La dynamique de ce système va reposer sur la relation entre les trois pôles. Enseignant Processus processus Enseigner apprendre Savoir Elève Processus former Processus-enseigner : transposition didactique : comment transformer un savoir pour le rendre enseignable ? Processus-apprendre : les représentations des élève sur des obstacles, problèmes. Processus-former : contrat didactique = dévolution. Les points d'appui théoriques : la didactique moderne est née dans des recherches en maths dans un contexte de remise en cause de l'enseignement des maths (Années 70-80). [...]

[...] Le contexte de la didactique en eps Il y a des didactiques qui ont des significations différentes (pas spécifiques à l'EPS mais à l'éducation). Cf. didactiques générale et de disciplines. La didactique en eps va s'inspirer de modèles élaborés dabns d'autres champs disqciplinaires (importation surtout des méthématiques). Il existe des ocnceptions didactiques différentes de l'eps, ces didactiques sont un enjeu pour définir l'EPS Définitions C'est un terme ancien (origine grecque : didaktikos qui signifie : ensemble de moyens et procédés qui tendent à faire connaître une science, une langue, un art Coménius, La Grande didactique Ce terme revient à la mode dans les années 70-80 où on réfléchit sur les savoirs à enseigner. [...]

[...] Recherche en didactique fondamentale, objet : étude du système didactique axes. Enseignant/savoir. Elève/savoir. Enseignant/élève/savoir. Conclusion : Plan du cours : les didactiques en EPS. La didactique ne sert pas à prescrire, ne soyons pas simplistes ! On ne peut pas donner des solutions précises. Il faut utiliser des façons complémentaires des conceptions didactiques. (mode d'entrée par les APSA et/ou centré sur le sujet). [...]

[...] de référence ? Le jeu ? Dévolution ? Démonstrations ? Faire verbaliser ? Faire prendre conscience ? Comment donner du sens ? Quel sens donné ? Plaisir ? Pourquoi ? Transformation individuelle ? Solliciter des ressources ? Acquisition culturelle ? Quelles APS prioritaires ? Objectif = s'intégrer dans la société ? [...]

[...] L'EP ne peut être que scolaire (Cf. Seners). Le débat EPS/APSA va donner lieu à 2 grandes conceptions différentes : Conception centrée sur les APSA où le mode d'entrée est l'APSA, c'est une conception culturaliste. Quel écart entre l'EPS et l'APSA pour garder l'identité de l'EPS ? Quel écart entre le sevoir scolaire et la pratiuqe sociale de référence ? Pour s'ajuster aux finalités de l'école, faut-il construire une EP totalement différente des APSA de référence ? Il y a plusieurs références, comment choisit-on les APS ? [...]