L'EPS et la citoyenneté (CAPEPS)

Résumé du document

Nous partirons d'un cycle de handball en classe de 5ème. Ces élèves sont débutants dans l'activité. La classe est composée de 24 élèves. Ainsi, nous réalisons des groupes de 6 élèves. Les groupes sont hétérogènes en leur sein mais homogènes entre eux. L'enseignant fait le choix de placer les élèves en situation de référence (SR). La SR étant définie par Metzler, Spirales n°1, 1990, comme « une situation étalon qui traverse le cycle et qui permet à l'enseignant et à l'élève de se situer et de se repérer ». Il réalise ce passage en SR sur 2 séances afin que chaque équipe se rencontre à tour de rôle et afin de faire émerger les règles fondamentales du handball (...)

Extraits

[...] L'enseignant fait le choix de placer les élèves en situation de référence (SR). La SR étant définie par Metzler, Spirales comme une situation étalon qui traverse le cycle et qui permet à l'enseignant et à l'élève de se situer et de se repérer Il réalise ce passage en SR sur 2 séances afin que chaque équipe se rencontre à tour de rôle et afin de faire émerger les règles fondamentales du handball. Les élèves ont déjà une représentation sociale de l'activité physique et sportive (APS). [...]

[...] Ceci aura pour but de permettre aux élèves d'acquérir la culture spécifique de l'APS. Cet objectif étant le deuxième de la discipline selon les textes du collège de 1996, et désormais le troisième dans les nouveaux programmes du collège parus en 2008 et applicables en 2009. Dans cet exemple, à travers l'occupation des rôles comme arbitre, faisant référence à l'acquisition de la compétence générale du collège qui est : accepter et tenir différents rôles au sein d'un groupe les élèves ont une approche de l'exercice de la citoyenneté. [...]

[...] Dans le déroulement du jeu, une situation est sifflée où un attaquant de l'équipe en possession du ballon a le pied sur la ligne des 6m, mais il n'a pas le pied entièrement sur la ligne. L'attaquant n'est pas d'accord avec la décision arbitrale. Alors l'enseignant arrête le jeu et réunit tous les élèves pour faire émerger une règle de jeu. Il interroge les élèves et écoute leurs réponses par rapport à cette action sifflée précédemment. Puis il expose la règle fédérale aux élèves. [...]

[...] Develay, Donner su sens à l'école nous dit que c'est à l'école que le futur citoyen peut apprendre à obéir à la loi mais aussi à participer à sa construction A travers cet exemple, nous avons montré que la co-construction du savoir permet à l'élève d'acquérir une certaine souveraineté par rapport à la règle. Ceci pouvant être un gage d'apprentissage de citoyenneté en et par l'EPS. Mais notre démonstration est possible dans une approche cognitiviste de l'apprentissage, car elle permet une mise à distance de l'action de l'élève mais également ceci est réalisé avec une classe peu difficile. Peut être que dans un autre contexte cet exemple serait caduque de part les caractéristiques de nos élèves. [...]