Dossier tennis de table : les élèves de seconde ne sont pas efficaces en smash

Résumé du document

Avant de pouvoir corriger l'inefficacité des élèves de seconde en smash, il est important de déterminer les caractéristiques des élèves. Concernant les intentions tactico-stratégiques par exemple, les élèves veulent rompre l'échange, le coup d'attaque est leur priorité, cependant le jeu s'élabore frappe après frappe, il n'y a donc pas de schéma tactique. D'autre part les élèves se représentent le tennis de table comme un jeu de duel et de rupture, dans lequel ils attaquent en utilisant une façon de faire personnelle.
Si l'on observe maintenant les actions sur la balle, on constate que les élèves utilisent prioritairement un côté de la raquette, les gestes sont offensifs, aléatoires et irréguliers et ils utilisent le haut du corps pour frapper.
Les informations sur les trajectoires perçues par les élèves sont les suivantes : ils analysent la balle arrivante seulement lorsque celle-ci est dans leur camp et leur regard est centré sur la balle.
Les élèves se situent dans la précipitation, en raison de leur envie de gagner et d'affirmer leur supériorité, ils se déconcentrent et s'énervent rapidement.

Extraits

[...] Situation d'apprentissage Type de situation : Match à thème But de la situation : Etre capable lors du jeu de repérer une balle favorable pour effectuer et réussir une attaque en smash. Déroulement : Les élèves jouent des matches de 3mn en montée descente. Si un échange est conclu sur un smash, il vaut 3 points. Consignes : Gagner le match. Critère de réussite : Gagner le match et parvenir à la table numéro 1. Comportement attendu : Cf. contenu d'enseignement. Variable de simplification et complexification : Faire des poules de niveaux afin que chaque élève puisse s'exprimer dans le jeu. [...]

[...] - Leur regard est centré sur la balle Les positions dans l'espace de jeu : - Malgré le fait qu'ils recherchent une mise à distance par rapport à la balle en coup droit, et qu'ils commencent à fléchir sur les genoux, la répartition du poids du corps n'est pas toujours efficace. Les réactions affectives et relationnelles : - Les élèves se situent dans la précipitation en raison de leur envie de gagner et d'affirmer leur supériorité, ils se déconcentrent et s'énervent rapidement. Comportement observable : Les élèves essaient de rompre l'échange lors des balles favorables par un smash. Cependant, la plupart des balles finissent leur trajectoire dans le filet ou hors de la demi-table adverse. Hypothèses d'explication : Moteur et technique : - Mauvaise orientation de la raquette. [...]

[...] Cognitif : - L'élève ne sait pas identifier les balles favorables. Affectif : - L'élève veut tellement attaquer qu'il le fait à outrance. Compétence spécifique attendue: Etre capable d'effectuer un smash avec un fort taux de réussite lors de balles favorables dans le but de rompre l'échange. Contenus d'enseignement Moteur : - frapper au sommet du rebond. - Se mettre de profil. - Orienter la palette vers la demi-table adverse (montrer l'endroit où l'on vise). - Trajet de la raquette d'arrière en avant et de haut en bas. [...]