Dossier tennis de table : contrôle continu pratique

Résumé du document

Le sujet, qui concerne les classes de seconde et représente 20 heures de pratique, remarque que « la plupart des élèves ratent la balle lors d'une balle coupée ». Il semblerait que les élèves sont dans l'incapacité d'effectuer le geste technique du coupé. La séance sera donc axée principalement sur l'acquisition du geste technique et sur son utilisation en situation de match.

Il importe avant toute chose de préciser les caractéristiques d'un élève de seconde afin de déterminer ce qu'ils savent faire avec 20 heures de pratique.
Au niveau moteur et technique on peut constater que les gestes de l'élève de seconde sont maîtrisés et contrôlés en direction, en force et en vitesse mais seulement dans le jeu sans effet ; il maîtrise un geste offensif comme le smash par exemple ; concernant le haut du corps, il commence à avoir une motricité de pongiste (utilise le buste, les épaules et le bras lors de la frappe) ; l'élève ne sait plus seulement frapper la balle, il sait la pousser et commence à la frotter ; il sait se déplacer latéralement, il adopte une position adéquate à l'activité (genoux fléchis, appuis sur plantes, jambes espacées) ; il est capable de se mettre à distance par rapport à la balle, de plus, il sait se placer préférentiellement par rapport à la table afin d'exécuter son coup fort ; enfin concernant le replacement celui-ci est effectué assez souvent.

Extraits

[...] Déroulement : match de 4 minutes en montée descente Consignes : match normal, deux services chacun, si un coupé du joueur A entraîne la faute du joueur B alors l'élève marque 3 points. Critère de réussite : gagner le match (et réussir, enfin, à gagner le prof Comportements attendus : être capable de réaliser un coupé, mais également à un moment favorable. [...]

[...] - Il se représente le tennis de table comme un enchaînement de coups techniques où il doit imposer son jeu à l'adversaire. - Cela montre bien que l'objectif principal de l'élève est de placer son coup fort. Les textes officiels Compétence attendue en seconde : Se préparer et rechercher le contrôle du placement de ses balles tout en facilitant des actions de frappe pour gagner ses matchs. Dans une opposition à son niveau ou lorsqu'il n'est pas en difficulté dans l'échange, l'élève a intégré une mise à distance et un contrôle suffisant pour intervenir sur le rapport de force par des placements de balles variées et des accélérations sur des balles favorables Par rapport à notre sujet, nous nous situons dans la compétence spécifique numéro 1 : Produire et utiliser des trajectoires avec effet pour construire l'initiative ou déstabiliser l'adversaire dans l'échange Analyse du sujet L'élève "rate la balle" lors d'un coupé. [...]

[...] Echange Coups Droits Echanges Revers Les situations Situation nº1 Type : Répétition du geste But de la situation : Apprentissage du geste du coupé (cf : contenus d'enseignements) Déroulement : Un distributeur, un joueur qui travaille. Le distributeur envoie des balles neutres (sans effet) et assez courtes. L'élève qui travaille doit renvoyer la balle en coupé sur la demi-table adverse. Ce dernier effectue 30 répétitions puis les rôles sont inversés. Chaque élève réalise deux séries. Consignes : Pour le distributeur : Envoyer des balles neutres et assez courtes. Ensuite mettre simplement la raquette en opposition. Pour l'élève qui travaille : Effectuer des coupés en respectant les contenus d'enseignements énoncés plus haut. [...]

[...] - Il maîtrise un geste offensif comme le smash par exemple. - Concernant le haut du corps, il commence à avoir une motricité de pongiste (utilise le buste, les épaules et le bras lors de la frappe). - L'élève ne sait plus seulement frapper la balle, il sait la pousser et commence à la frotter. - L'élève sait se déplacer latéralement, il adopte une position adéquate à l'activité (genoux fléchis, appuis sur plantes, jambes espacées). - L'élève est capable de se mettre à distance par rapport à la balle, de plus, il sait se placer préférentiellement par rapport à la table afin d'exécuter son coup fort. [...]

[...] - L'élève perçoit l'espace de jeu latéralement, en profondeur, et parvient à produire des trajectoires rasantes et/ou descendantes. Au niveau affectif : - L'élève est capable de rester concentré durant tout l'échange. - Il contrôle relativement son stress et les situations défavorables. - Il a la volonté d'imposer son jeu à n'importe quel adversaire. - Cependant, l'élève est peu lucide, il s'obstine et prend peu de recul sur ses actions. Quelles sont leurs intentions ? - L'élève de seconde essaye de construire le point dans le but de se créer des balles favorables. [...]