Finalités de l’EPS, enjeux sociaux et enjeux scolaires

Résumé du document

Fiche de lecture de la revue EPS, 1999 "Les instructions officielles et l'EPS au 20e siècle. Dossier EPS nº44" par Jean-Yves Nérin.
L'étude traite dans un premier temps des finalités et enjeux sociaux de l'EPS (soucis hygiénique, culturel, moral et d'utilité sociale) avant de se pencher sur les enjeux sociaux (soucis intellectuel, de programme et unitaire).

Extrait : "Aux 19e et au 20e siècle, le souci hygiénique et le perfectionnement de la race sont des thèmes récurrents dans les préoccupations de la société française. Ils imprègnent l'ensemble des textes qui forment une partie de l'histoire de la discipline de 1907 à 1959.
Même si elles apparaissent de manière moins ostensible dans les textes d'après-guerre, ces mêmes préoccupations traversent les IO de 1945 voire celles de 1959, où la gymnastique construite et la gymnastique de maintien sont certes censées lutter contre les mauvaises attitudes scolaires, mais aussi contre les dégénérations éventuelles. Le thème du redressement, largement développé par Vigarello, traverse avec ténacité les temps de l'EP. Alors même que s'éloigne l'image de la guerre, balayée par le rock n' roll et l'ascension fulgurante du sport, l'EP hésite encore à emboîter le pas de l'éducation et de la culture sportive. Si le processus de « sportivisation » de la planète n'atteint pas encore totalement le corps de l'EP, tout du moins lui est-il concédé d'intégrer les séances de plein air, que l'on veut sérieuses et différentes des récréations. Mais ce n'est qu'à partir des années 60 que ce souci culturel va réellement s'imposer."

Extraits

[...] Cela renvoie à un processus entrepreneurial de l'institution scolaire. Or, ce processus ne saurait non plus être considéré comme une adaptation sociale neutre. Il invite à une réflexion sur les missions de l'école et sur ses liens avec le social et les idéologies dominantes Du programme au projet La notion de projet offre l'avantage et l'opportunité d'une meilleure approche des réalités de l'enseignement. Les lois politiques de déconcentration et de décentralisation des années 1980 ont certes déclenché ce processus d'autonomie pour l'étendre au fonctionnement même des établissements. [...]

[...] En ce sens, le lien entre APS et ses effets semble méthodologiquement plus satisfaisant. Pourtant, les oppositions n'ont pas disparu et, si la construction d'un programme ne se cristallise plus sur les anciennes crispations liées aux méthodes, elles n'en demeurent pas moins vivaces et contribuent à rendre le projet moins crédible. Ainsi la question du programme, au travers du texte de 1967 repose, elle aussi, sur une ambiguïté. La recherche d'une plus grande cohérence dans l'articulation entre intentions éducatives, APS et effets sert en quelque sorte de caution éducative à la légitimation de l'introduction du sport à l'école. [...]

[...] La culture devient la clé légitime de l'introduction du sport à l'école. Elle se transforme rapidement en mot d'ordre puis en ordre. De suggestif au cours de la décennie précédente, le sport devient impératif. À cet égard, la circulaire de 1961, les instructions de 1962, l'essai de doctrine des sports en 1965, les IO et la programmation de 1967 sont exemplaires et témoignent de ce que l'on pourrait appeler la culturisation sportive de l'EPS. On peut difficilement imaginer une EP refuser l'idée de culture, liée à celle de civilisation, d'universalité et de progrès, elle doit donc enseigner le sport. [...]

[...] Les IO de 1945 proposent un éclectisme de méthodes juxtaposées, qui se déroulent sur toute l'année scolaire. Au cours de l'année scolaire, les méthodes suédoise, naturelle et sportive se succèdent, dans l'ordre indiqué. Leur juxtaposition semble faire fi des problèmes méthodologiques ou didactiques. L'EP fait l'expérience d'une cohabitation annualisée Si l'on ajoute que tout enseignant peut laisser libre cours à sa personnalité et à son initiative on comprend que la discipline se trouve éclatée dans ses lieux et ses espaces, entre ses différents types de formateurs. [...]

[...] Alors même que s'éloigne l'image de la guerre, balayée par le rock n' roll et l'ascension fulgurante du sport, l'EP hésite encore à emboîter le pas de l'éducation et de la culture sportive. Si le processus de sportivisation de la planète n'atteint pas encore totalement le corps de l'EP, tout du moins lui est-il concédé d'intégrer les séances de plein air, que l'on veut sérieuses et différentes des récréations. Mais ce n'est qu'à partir des années 60 que ce souci culturel va réellement s'imposer. II- Le souci culturel : gymnastiques et jeux, sports et APS 1. [...]