Jacques Leplat, "A propos des compétences" : fiche de lecture d'EPS

Résumé du document

Les activités en situation de travail et en situation sportive ont, bien entendu, des aspects communs. (il serait facile de trouver des exemples illustrant de fortes analogies et d'autres, des différences notables) (...)

Extraits

[...] De quoi est faite la compétence à une tâche ? . des connaissances, des schèmes d'activité, des automatismes. Une place privilégiée devrait être réservée à l'étude, toujours d'actualité, des automatismes : leur nature, leur champ de validité, leur mode d'acquisition Pourquoi une place privilégiée à l'étude des automatismes ? C'est à partir du moment où est acquis un automatisme qu'il devient possible de passer au stade supérieur. Il y a des composantes de base automatisées dont la mise en œuvre ne demande pas de réflexion et qui constituent un tremplin pour des acquisitions plus complexes. [...]

[...] Jacques LEPLAT - à propos des compétences Revue EPS n°267 Sept./Octobre 1997. Recherches sur le travail et recherches fondamentales : Les situations dans les 2 cas ne sont pas les mêmes et il convient à la fois de distinguer les connaissances acquises dans le laboratoire de celles acquises sur le terrain et les articuler. Les activités en situation de travail et en situation sportive ont, bien entendu, des aspects communs. (il serait facile de trouver des exemples illustrant de fortes analogies et d'autres, des différences notables). [...]

[...] Enseigner des compétences transversales ou générales ? La compétence spécifique a trait à une tâche ou classe de tâche bien circonscrite. La notion de compétence générale peut être entendue de deux manières : soit une compétence relative à une classe de tâches étendue, soit comme l'ensemble des compétences d'un sujet donné, le bilan des ses compétences. L'acquisition de compétences transversales devrait avoir l'avantage d'aider le sujet à prendre du recul par rapport à son apprentissage de base, d'acquérir éventuellement des compétences exploitables pour son apprentissage principal, et d'éviter les dangers d'une hyperspécialisation. [...]

[...] ( Les compétences sont organisées en unités coordonnées pour la réalisation d'un objectif. Il existe ainsi des hiérarchies de compétences. ( il existe plusieurs manières de définir la compétence. la compétence est le système de connaissances permettant d'engendrer l'activité répondant aux exigences d'une tâche ou d'une catégorie de tâches la compétence à le statut de modèle et, selon le cadre théorique adopté, elle peut s'exprimer différemment. Habileté & compétence : Souvent, habileté se rapporte à un contenu plus élémentaire, compétence à un contenu plus large. [...]