Escalade en collège, niveau 1 : analyse du comportement moteur et situation d'apprentissage

Résumé du document

Les comportements observables et les conduites typiques en niveau 1 au collège sont : au niveau de la propulsion, l'élève va chercher les prises trop loin avec ses mains, il grimpe en échelle et ne cherche donc pas de prises latéralement, on peut observer essentiellement une traction des bras. Au niveau équilibration, l'élève ne pousse pas sur les jambes. Enfin, au niveau prise d'informations, il ne regarde que les prises proches devant et au dessus de lui, il regarde parfois où il va poser ses pieds mais pas au moment de la pose de pied, sa prise d'information est donc limitée.

L'élève est dans une motricité de terrien, il est dans un équilibre à quatre appuis, pieds en canards et sur la voute plantaire. L'élève est limité au plan technique, il ne sait pas se servir de ses jambes. Il est à un stade émotionnel, l'émotion prend le dessus, il se décourage vite comme en témoigne le nombre important de chutes.

Extraits

[...] Problèmes rencontrés et obstacles L'élève est limité au plan technique, il ne sait pas se servir de ses jambes. Il est à un stade émotionnel, l'émotion prend le dessus, il se décourage vite comme en témoigne le nombre important de chutes. Compétence attendue Niveau 1 de la compétence attendue au collège : Choisir et conduire un déplacement pour grimper, en moulinette, deux voies différentes à son meilleur niveau en privilégiant l'action des membres inférieurs. Assurer un partenaire en toute sécurité Connaissances prioritaires choisies Avoir des appuis de pieds adaptés au milieu. Pousser avec les pieds ver le haut. [...]

[...] Enfin, les élèves doivent se vérifier entre eux avant de commencer la montée. Consigne : Grimper en moulinette avec des gestes relativement lents, poser ses pieds efficacement sur les prises afin de pousser majoritairement avec les jambes. Critères de réussite : -Atteindre le sommet de la voie -ne pas faire tomber la balle Critère de réalisation : idem contenus enseignements Variables simplificatrices : -Taille des balles (balles de ping-pong). -réaliser la situation en dalle. Variable complexificatrice : grimper avec deux balles de tennis : une dans chaque main. [...]

[...] Objectif : Apprendre à privilégier l'action de pousser des membres inférieurs pour assurer la progression. But : Atteindre le sommet de la voie avec une balle de tennis une main. Aménagement : EPI habituels (cordes, baudriers, mousqueton une balle de tennis, prises de pied nombreuses sur la voie. Sécurité mise en place : Les élèves connaissent les règles de sécurité. Étant donné qu'il s'agit d'une classe de 6e, les élèves sont par groupes de trois : un élève qui monte en moulinette, un autre qui assure, et un contre-assureur. [...]