Volley-ball - dossier d'observation de trois élèves

Résumé du document

Le thème d'observation est de repérer des évolutions au fil du cycle de trois élèves “cibles”. Ce thème a été choisi pour voir si les situations mises en place ont permis le progrès des élèves, savoir si le choix des situations était pertinent du point de vue de l'enseignement. Également, ces trois élèves “cibles” (Salomé, Aurore, Clément) ont été choisis suivant leur niveau, leur compétence, leur vécu différent. Ils reflètent le niveau de la classe et nous souhaitions voir si malgré ces différences il y a apprentissage, c'est-à-dire une progression chez ces élèves.

L'observation a été faite en situation de match, sans prendre en compte les contraintes bien que celles-ci influaient leur jeu. En match, ils jouent de façon très émotionnelle, personnelle et spontanée. Ainsi, on voulait voir si les situations d'apprentissage faites au cours des séances les sensibiliseraient pour qu'ils s'inscrivent dans un jeu plus collectif : communication avec leur partenaire, intention de jeu… Et donc, analyser si apparaissent des changements au fil des matchs, au fil du cycle d'apprentissage.

Nous avons constitué deux grilles d'observation : une grille qualitative et une grille quantitative relatant de comportements observés de la première séance à la dernière séance. Les données relevées dans ces grilles nous permettront de faire des comparaisons faciles entre début et fin de cycle, ou d'une séance à l'autre.

Extraits

[...] Salomé avait au départ de grandes difficultés sur les trois points. Elle avait un jeu basé sur du renvoi direct dès la réception et sur ses services, mais elle demeurait en échec la plupart du temps. C'est une élève très travailleuse, qui participe beaucoup et au fil des séances, son jeu s'est diversifié en exploitant la réception, mais aussi les passes. Elle a découvert la pratique, son jeu est devenu moins individuel. Elle est donc rentrée dans la dimension collective du volley-ball. [...]

[...] Avec le binôme qui observe ça permet de voir des choses qu'on a pas vu, d'avoir une interprétation différente et l'on peut se partager tout cela pour réaliser un bilan de séance pus complet. Par rapport aux élèves, l'observation nous permet de cibler des comportements, d'évaluer s'ils ont progressé, et faire un bilan des acquis plus généralement. [...]

[...] On peut observer la même chose avec le service. Par exemple, Clément qui comptabilise 11 services réussis pour 1 service manqué, on peut se demander s'il a tourné avec son partenaire. Ainsi, les résultats obtenus peuvent dépendre du partenaire avec qui l'on joue. Par exemple, si les partenaires ne s'entendent pas, s'ils ont des difficultés de communication Or Salomé, Aurore et Clément ont joué avec les mêmes partenaires durant toutes les séances. Ou encore si entre eux, ils procèdent à des arrangements. [...]

[...] Grâce à ces données, nous voulions noter l'évolution des 3 élèves quantitativement. Nous permettant de voir s'ils ont évolué techniquement. Sur 2 matchs de 5 minutes (pour qu'ils jouent contre 2 équipes différentes), nous notions à chaque action ce qu'ils faisaient en matière de passe, de service et de réception. Plus précisément : - La passe est réussie si le partenaire peut jouer dans des conditions favorables le ballon - La réception est réussie si elle est dirigée vers le partenaire sans le mettre en difficulté. [...]

[...] En match, ils jouent de façon très émotionnelle, personnelle et spontanée. Ainsi, on voulait voir si les situations d'apprentissage faites au cours des séances les sensibiliseraient pour qu'ils s'inscrivent dans un jeu plus collectif : communication avec leur partenaire, intention de jeu Et donc, voir si au fil des matchs, au fil du cycle, il y aurait des changements. Nous avons constitué deux grilles d'observations : une grille qualitative et une grille quantitative relatant de comportements observés de la première séance à la dernière séance. [...]