Les routines d'enseignement et les habitudes de travail en E.P.S

Résumé du document

L'intérêt de ce fichier sera de mettre en évidence l'importance des habitudes de travail et des routines d'enseignement que l'enseignant peut instaurer avec ses élèves.

Extraits

[...] Ses procédures sont beaucoup plus réfléchies, envisagées successivement et non intégrées dans un ensemble fonctionnel (Kagan, 1988). C'est pourquoi, je n'ai aucunement la prétention de développer un fonctionnement en improvisation planifiée à partir d'un large répertoire de routines automatisées. Notre démarche, ici, est de comprendre l'importance des routines de l'expert pour construire, à notre niveau, des routines stéréotypées Ainsi, selon J. Visioli et L. Ria, l'adoption d'un fonctionnement routinier favorise l'économie et l'efficacité des décisions de l'enseignant lors de la leçon En effet, les routines permettent de préserver les ressources de traitement de l'information en réduisant le coût attentionnel des tâches. [...]

[...] Il peut également subordonner les formes de groupement d'élèves dans une activité. Ainsi, intégré à cet environnement habituel, l'élève se placera dans une sécurité affective De plus, Pastré, Samurcay et Bouthier[5] affirment, en 1995, que des habitudes de travail, installées chez des élèves, influent l'activité de l'enseignant. En effet, elles peuvent, par exemple, alléger son travail lors de la dévolution des tâches ou faciliter les échanges maître/élèves au cours des situations d'apprentissages. Il s'agit alors d'installer et de développer des répertoires de langages communs, de gestes communs, de volontés partagées pouvant être appelés facilement par l'enseignant et par les élèves. [...]

[...] Ce temps d'analyse me permet de prendre du recul sur ma pratique quotidienne. En effet, je compte désormais travailler davantage sur les habitudes de travail de mes élèves et d'élargir mon investigation sur leurs habitudes de vie et d'hygiène. Ensuite, il s'agit, pour ma part, de construire de nouvelles routines d'enseignement, certes stéréotypées, mais somme toute fonctionnelles et efficaces afin d'optimiser mon enseignement. M.Durand, L'enseignement en milieu scolaire PUF Petit Larousse J. Leplat, Regards sur l'activité en situation de travail. PUF E. [...]

[...] Par conséquent, en tant que professeur débutant, je tâcherai de me construire un répertoire de routines en vue de proposer un enseignement plus efficace. Pour cela, je pourrai déléguer davantage de rôles socio- fonctionnels à mes élèves de 6ème A (un responsable des chasubles, un responsable des plots, un responsable de l'empilement des tapis ) afin de consacrer mes ressources attentionnelles à l'adaptation et au réajustement des situations pédagogiques (CPD 13). Ensuite, je pourrai, en début de leçon, après avoir donné mes consignes, adopter systématiquement une supervision en contrôle stable (Durand, 2001) en circulant autour des zones de combat. [...]

[...] Liebig, "Les ados sont insupportables mais ce sont nos enfants!" Pastré P., Samurcay R. et Bouthier D Le développement des compétences, analyse du travail et didactique professionnelle, Education permanente, M.Delaunay, Les cahiers EPS de l'académie de Nantes 23 - décembre 2000 P. Meirieu, Apprendre, oui mais comment J. Riff et M.Durand, Planification et décision chez les enseignants, Revue Française de Pédagogie, Tochon, L'enseignant expert, Nathan J. Visioli et L. [...]