La pratique de l'EPS à l'école primaire

Résumé du document

Exposé consacré à la pratique de l'EPS à l'école primaire, le cas d'une classe de CE1/CE2.

Extraits

[...] Deux équipes, sur un parcours de 100m, deux corbeilles remplies de foulards. Les coureurs doivent prendre un foulard dans la corbeille à chaque passage et le déposer dans celle de l'équipe adverse, en suivant le sens de la course. Au signal de fin de course, l'équipe gagnante est celle qui a le moins de foulards dans la corbeille. (pendant 5-6 min). - Exploration - repérage : Situation référence, qui permet d'être confronté aux problèmes de l'activité, l'élève repère ses difficultés, le maître détermine les apprentissages à mener pour passer d'un niveau à un autre. [...]

[...] Cela permet d'appliquer la compétence s'engager lucidement dans l'action Motivés par le projet, les élèves essayeront de progresser au mieux de leurs capacités afin de reporter le challenge interclasse. Celle qui aura parcourue le plus de distance en 10 min aura gagné le challenge. (Additionner la distance parcourue par chaque élève de la classe). Pour cela, les élèves seront divisés en deux groupes, un coureur et un observateur, ce dernier étant chargé de compter le nombre de tours : cela permettra de responsabiliser les élèves en leur donnant une mission, ils seront impliqué dans le projet. [...]

[...] Je suis très essoufflé et ne peux parler : je suis trop fatigué. La compétence mesurer et apprécier les effets de l'activité sera mise en jeu ici. *Courir de plus en plus longtemps Refaire la situation de référence pour appliquer les leçons qu'ils ont tiré de la séance précédente. Le but des élèves est d'améliorer leur performance, ils expérimentent. Petit à petit, il ne s'agira plus seulement de tenir 10 min mais aussi de parcourir le plus de distance possible. [...]

[...] Cette épreuve suppose de mettre en œuvre des capacités d'anaérobie lactique et d'aérobie Tout travail en résistance ne se fait pas à l'école, car les élèves n'en sont pas capables physiquement. Quelles situations pourrait-on alors mettre en œuvre à l'école, qui se rapprocheraient du 1500 m ? I. Ce que je peux tirer de ma pratique pour l'école - Problème de motivation : il faut beaucoup d'entraînement (surtout quand on part avec un niveau faible). Pour y remédier, ne pas aller s'entraîner seul, changer de cadre (ne pas toujours courir sur une piste mais aller dans des milieux naturels). [...]

[...] - Selon les IO : * Au cycle il s'agira de courir quelques minutes, sans s'essouffler, * Au cycle il s'agira de courir longtemps, (entre 6 et 12 min), de façon régulière, sur une longue distance sans s'essouffler, * Au cycle il s'agira de courir à allure régulière sans s'essouffler pendant 8 à 15 min. transposition didactique On envisagera une séquence pour des cycles qui permettra de remplir l'objectif fixé par l'endurance. Les élèves devront connaître l'allure de course qui leur permettra de courir le plus de distance possible, sans s'arrêter, dans un temps imparti. Les élèves évolueront en fonction d'un projet, celui d'une rencontre entre différentes classes. - Découverte de l'activité : la course aux foulards. [...]