Opérationnalisation du concept de Santé au Collège

Thèmes abordés

Sport - Tourisme - Loisirs, opérationnalisation du concept de santé, Collège, programmes d'EPS, rôle de l'enseignant, Education Physique et Sportive

Résumé du document

Les programmes de l'EPS (Education Physique et Sportive) du collège de 2008 précisent que l'une des 3 finalités spécifiques de notre discipline vise l'éducation à la santé et à la gestion de sa vie physique future.
Au regard de cette recommandation, il paraît heuristique de s'interroger sur la prise en compte de l'objectif de santé par l'enseignant d'EPS lors de son intervention au collège.

Extraits

[...] Cette interrogation nécessite cependant de préciser ce que signifie enseigner l'EPS et plus précisément au collège. Selon M.DURAND (Chronomêtre et Survêtement, 2004), l'enseignant construit son intervention en centrant ses préoccupations sur la mise en activité des élèves, leur mise au travail, et leur implication active qui leur permettra de se développer à plus long terme. Autrement dit, enseigner revient d'un côté à programmer, planifier, guider les élèves, mais aussi d'un autre côté à ne pas intervenir (Mc Dermott, 1996). L'intervention de l'enseignant d'EPS s'inscrit dans la recherche permanente de ce dernier afin d'accompagner ses élèves vers les principaux objectifs du collège : progrès moteurs, connaissances culturelles, éducation à la santé. [...]

[...] Au regard de cette rapide analyse des termes, nous défendons l'idée selon laquelle l'opérationnalisation du concept de santé par l'enseignant d'EPS au collège passe par l'utilisation d'outils pédagogiques et didactiques qui favoriseront l'engagement optimal des élèves dans les APSA proposées afin d'acquérir des compétences qu'ils entretiendront à long terme tant sur le plan physique psychologique que social A cet effet, l'enseignant part des représentations des élèves en terme d'entrée dans les activités programmées afin de favoriser leur engagement sur le plan physique, social et psychologique. Ensuite, l'enseignant d'EPS adapte les situations proposées aux élèves afin de leur permettre de progresser physiquement mais également dans leur relation aux autres. Enfin l'opérationnalisation du concept de santé passe également par la mise en projet des élèves afin de leur donner les moyens de réinvestir leurs apprentissages physiques, psychologiques et sociaux tout au log de leur vie. [...]

[...] Si d'un côté la santé représente un état de bien être physiologique caractérisé par le fait de ne pas être malade d'un autre côté une conception plus extensive de la santé trouve également sa place depuis la fin des années 1970. Selon Canguilhem (1975), la santé revêt la nature d'un habitus qui se construit et s'entretient tout au long de la vie et qui consiste en la construction d'un équilibre physique, psychologique et social de l'individu. Cette vision pluridimensionnelle plus contemporaine de l'habitus santé n'est-elle pas plus favorable à enseigner dans un collège? [...]

[...] L'opérationnalisation du concept de santé par l'enseignant d'EPS au collège ne passe-t-elle pas par une entrée dans les APSA enseignée qui a du sens pour les élèves au regard de leurs représentations ? L'adaptation des tâches proposées n'est-elle pas aussi un outil didactique déterminant ? Enfin la mise en projet des élèves ne leur permettrait-elle pas d'entretenir leur santé tout au long de la vie? Dès lors, il s'agit maintenant d'interroger l'opérationnalisation de ce concept de santé par l'enseignant au Collège. Opérationnaliser revient à rendre accessible à chaque élève sans toutefois ignorer les autres objectifs de l'EPS. [...]