Histoire de France, éducation physique et sport

Résumé du document

L'histoire est le secteur de la culture humaine exploité par les historiens. Elle est la connaissance du passé de l'homme. Connaissance et non narration, ni recherche ou étude, bien que ce sens d'enquête soit le premier sens du mot grec historia. Toute question sur l'histoire de quelque chose, renvoie à un temps qui n'a de sens que si on le rapporte à un ensemble de faits qui le constitue en événement. De ce fait, l'histoire ne se réduit pas à une succession de dates apprises par cœur. Comme le dit P. Arnaud : «l'histoire ne se comprend bien plus qu'elle ne s'apprend».
Les discours qui font de l'EPS une entité coupée du monde extérieur, ne trouvent plus guère aujourd'hui de partisans. En effet, comme le disait Durkheim : «Lorsqu'on étudie historiquement la manière dont se sont formés et développés les systèmes d'éducation, on s'aperçoit qu'ils dépendent de la religion, de l'organisation politique, du degré de développement des sciences, de l'état de l'industrie, etc. Si on les détache de toutes ces causes historiques, ils deviennent incompréhensibles».

Extraits

[...] La sévérité, l'austérité, la vaillance physique avaient pris le pas sur l'esprit et la légèreté de la ville d'Athènes. Le mode d'éducation résolument réactionnaire qu'il préconisait, devait à l'avenir protéger Athènes d'une nouvelle défaite. Nous verrons plus tard, que l'histoire s'est effectivement répétée, à certains moments, au moins dans les mêmes finalités éducatives données à l'EPS DU MOYEN-AGE A LA RENAISSANCE A cette époque, nul ne pensait que le corps pouvait être un objet de l'éducation. La mort d'Henri II en 1552 dans une joute, mettra un terme aux tournois et aux activités physiques jugées dangereuses. [...]

[...] Ils démontrent les biens faits de la vie au grand air et les dangers de la claustration. La situation sanitaire des établissements de l'époque est catastrophique. Les grandes épidémies de typhoïde 1874 et 1881 sont encore bien présentes dans les mémoires. L'avènement de la République a permis de mettre en lumière pour la première fois la question de l'hygiène. Dans le cadre de l'école, la règle fondamentale est de fonder un rapport équilibré entre le travail intellectuel et les exercices physiques. [...]

[...] TITRE 1er : l'éducation physique et sportive article 2 : Les APS sont partie intégrante de l'éducation. Elles sont exercées et sanctionnées comme toute autre discipline dans tous les examens ou concours, compte tenu des indications médicales. article 3 : Dans l'enseignement du premier degré, les APS sont enseignées par les instituteurs formés, conseillés à cet effet et éventuellement assistés par un personnel qualifié. article 4 : Dans tous les établissements d'enseignement du second degré public ou privé, il est crée une AS. [...]

[...] Pour Hébrard, c'est la logique locale qui doit prédominer : un cadre national d'élaboration locale des contenus est de loin préférable à un référentiel national Mais la difficulté pour établir des contenus disciplinaire est grande pour l'EPS, compte tenu des multiples représentations de la discipline, pour l'élève et les parents, c'est faire du sport avec un professeur de gym pour les enseignants et les pouvoirs publics, c'est une pratique éducative visant les facteurs de la conduite motrice. Ce qui se traduira par le travail que dirigea A. Hébrard dans la «commission verticale» (1983), par la création d'un département EPS à l'INRP (institut national de la recherche pédagogique) et la prise en compte des travaux en didactique. [...]

[...] Mais ce qui fait l'originalité de l'éducation rousseauiste c'est qu'elle ne sépare pas l'exercice physique de l'ensemble de l'existence. De plus, c'est aussi Rousseau qui a montré que les exercices physiques participaient à la formation de l'intelligence. Ce concept était pour l'époque très innovant nos sens sont les instruments de notre intelligence L'intelligence comme précepte moteur était quelque chose d'assez choquant pour l'époque. Il poursuivra cette idée dans Les considérations sur le gouvernement de Pologne dans son projet de réforme éducative, en montrant que les jeux des enfants leur permettront de bonne heure à s'accoutumer à la règle, à l'égalité, à la fraternité. [...]