Dossier Volley-Ball

Résumé du document

Quelles situations proposeriez vous à des élèves d'une classe de seconde ayant dans l'activité volley-ball un volume horaire antérieur de 20 heures de pratique effective et pour lesquels vous constatez des difficultés dans l'attaque de la cible adverse.
Le but des sports collectifs en général est de gagner la rencontre. Dans l'activité volley-ball, qui est une activité de coopération et d‘opposition entre deux équipes, qui fait donc partie des sports collectifs, la rencontre ente les deux équipes se gagne « en frappant la balle pour l'envoyer dans le camps adverse, en faisant en sorte de rendre impossible son renvoi par l'adversaire. »
Le terrain de volley-ball constitue donc la cible, que chaque équipe doit défendre et attaquer.
Puisqu'il s'agit d'empêcher la balle de tomber dans son propre camp et de la faire tomber dans le camp adverse, on répond donc à un des problèmes fondamentaux de l'activité définis selon Mezler ou « assurer dans la même action la défense de son camps et l'attaque du camp adverse. »
Il est essentiel de résoudre la difficulté de l'attaque de la cible adverse car cette habileté permet de gagner la rencontre et constitue le but de l'activité.

Extraits

[...] D'un point de vue défensif : - on constate des difficultés à renvoyer la balle lorsque celle-ci est envoyée dans le fond du terrain adverse. - Ils ne différencient pas toujours les rôles en attaque et en défense. D'un point de vue offensif : - les passes sont non orientées et ne permettent qu'une attaque en passe sans sauter. En cas de relais par un joueur en zone avant, le ballon est prolongé sur sa trajectoire sans contrôle de la cible à attaquer. [...]

[...] Ce qui entraîne un relais de balle sans réelle intention d'attaque.(situation numéro deux). Projet de transformation Il s'agira donc de faire passer les élèves d'un jeu d'échange à une ou deux touches de balle, sans réelle intention offensive à un jeu de renvois alternative, soit en deux ou trois touches de balles où le but de l'élève est d'attaquer le camp adverse (qui constitue sa cible). Programmes D'après les BO hors série 6 du 29 Août 2002, la compétence attendue est : la mise en place d'une attaque qui atteint régulièrement, précisément et volontairement toute les zones de la cible. [...]

[...] Le terrain de volley-ball constitue donc la cible, que chaque équipe doit défendre et attaquer. Puisqu'il s'agit d'empêcher la balle de tomber dans son propre camp et de la faire tomber dans le camp adverse, on répond donc à un des problèmes fondamentaux de l'activité définis selon Mezler ou assurer dans la même action la défense de son camps et l'attaque du camp adverse. Il est essentiel de résoudre la difficulté de l'attaque de la cible adverse car cette habileté permet de gagner la rencontre et constitue le but de l'activité. [...]

[...] Situation numéro une Compétence visée : l'envoi d balle difficile dans le camps adverse depuis l'espace favorable d'attaque (EFA). Situation numéro deux Compétence visée : s'organiser à deux pour mettre l'adversaire en difficulté par l'envoi de balle tendues ou placées Lorsque les objectifs de la complexification seront atteint, on pourra développer la compétence cité dans les programmes du BO hors série du 29 Août 2002 qui est l'organisation de la défense autour de la réception pour faire progresser la balle pour cela les élèves devront travailler la conservation de la balle dans leur camps. [...]

[...] D'un point de vue de l'action sur la balle. - beaucoup de frappes sont encore mal contrôlées (corps hyper contracté ou hyper relâché) surtout les frappes basses, comme la manchette. - Beaucoup de frappes s'accompagnent de déséquilibres. Difficultés rencontrées - Une fausse représentation : Les joueurs ne perçoivent pas l'intérêt d'utiliser un partenaire pour mieux attaquer la cible, ils n'acceptent pas de différer l'attaque car ils veulent gagner le point le plus vite possible en se débarrassant de celle- ci, car elle représente pour eux un risque potentiel. [...]