La culture et les finalités de l'EPS

Résumé du document

L'être humain ne naît pas social, ni éduqué. « L'enfant sauvage » de F. Truffaut, tiré d'une histoire vraie, celle du docteur Itard et de Victor, l'enfant recueilli dans l'Aveyron en est un témoignage frappant. L'homme doit donc acquérir des attitudes et des connaissances sociales et culturelles, différencier le bien et le mal, ce qui est autorisé et interdit. A un moment donné toute communauté opère des choix, des apprentissages à privilégier, retient ou élude certaines croyances, exacerbe ou élimine certains apprentissages, comportements, attitudes, selon des normes qui reflètent les idéaux qu'elle défend. Ces idéaux constituent en fait une certaine idée de l'homme et de la société. Ces valeurs fondatrices reposent « sur une vision de l'homme et du monde telle qu'elle émerge d'un passé, d'un présent et d'un futur rêvé ou prévu par l'homme » nous dit C. Fitouri in (Finalités de l'éducation » - UNESCO, 1981. C'est l'Etat qui les fixe et qui charge l'Ecole de les faire inculquer à la jeunesse afin de l'éduquer et de l'instruire. En France, comme dans la plupart des pays occidentaux, les finalités éducatives se fondent sur des valeurs issues de grandes philosophies (humanistes, idéalistes, socialistes….) ou des religions ou des traditions laïques.

Extraits

[...] Elle doit enfin définir des standards de compétences attendus à la fin de la scolarité 7/8 en partenariat avec le secteur extra-scolaire, afin qu'ils soient plus aisément réinvestissables dans la vie de tous les jours CONCLUSION Les finalités et objectifs généraux de l'éducation et de l'EPS sont à la fois hérités de l'histoire, de la culture mais aussi de l'école et orientées vers la construction souhaitable d'un homme futur. L'EPS et le sport ont toujours été mis au service du développement de l'individu. Mais il est arrivé parfois, que ces finalités soient doublées par d'autres, politiques notamment, et aient mis alors les qualités d'une jeunesse au service des nationalismes les plus extrémistes. [...]

[...] Ce texte affirme la pérennité des IM de 1945, toutefois à la condition de négliger ce qui dans leur rédaction, traduirait les soucis propres à une période de fin de guerre Les buts étaient classés en trois groupes : - développement normal de l'enfant par une gymnastique de maintien ; - l'habitude du geste naturel, développement de l'adresse, de la vitesse, de la force et de la résistance ; 2/8 - affinement du geste, développement de l'altruisme, de l'esprit d'équipe, préparation à la vie sociale grâce aux jeux divers, à l'éducation sportive et la pratique des sports individuels et collectifs. Ce texte demande en outre que les enseignants construisent des groupes homogènes en début d'année scolaire groupes physiologiques). Les IO de 59 évoquent tout d'abord les moyens de l'EPS avant d'en donner les buts : gymnastique construite et gymnastique fonctionnelle. L'adresse, la force et la résistance sont les qualités valorisées. Le texte restera vague en ce qui concerne les effets psychologiques et esthétiques. Par contre, l'objectif hygiénique sera réaffirmé grâce à la pratique des activités physiques et sportives. [...]

[...] Mais ce système est malade à l'aube des années 85, P. Bourdieu, Passeron et d'autres sociologues vont se pencher à son chevet et montreront par de nombreuses études, les inégalités qu'il reproduit et les différences qu'il accentue au lieu de chercher à les gommer. La lutte contre l'échec est engagée et l'EPS en tant que discipline scolaire doit y participer. La loi Avice de 1984 et le discours de Savary alors M.E.N dans la revue EPS 155 sont là pour en témoigner. [...]

[...] Elle se doit d'avoir une nouvelle mission, celle de former à une véritable citoyenneté sportive selon l'expression de Delignières et Garsault. Elle prendrait donc en compte, non seulement la santé et la sécurité mais aussi l'éducation à la responsabilité. Ces orientations de l'EPS s'inscrivent tout à fait dans les propositions de Bayrou dans le Nouveau Contrat pour l'école en les années 2000 C'est à l'échelon européen que l'on retrouve l'EPS et ses nouvelles finalités. En 2006, le Parlement européen évalue la situation de l'éducation et du sport scolaire dans l'union européenne. Le constat est alarmant. [...]

[...] Pujade-Renaud, Bertrand, Denis et le G.R.E.C de Toulouse. Le corps est un lieu d'expression où devrait se déployer l'histoire individuelle de chacun. Pujade-Renaud affirme d'ailleurs que de l'expression corporelle émane une dimension susceptible de balancer la primauté de la compétition in Expression corporelle, langage du silence ESF Cette orientation sera confirmée dans les IO de 1985 et donnera naissance à une famille à part entière d'APSE, les APEX . Mais l'arrivée de la pédagogie par objectif centrera plus les priorités sur la liaison théorie/pratique que sur les finalités éducatives propres. [...]