Sur quelles connaissances scientifiques et didactiques l'enseignant d'EPS peut-il se fonder pour construire l'enseignement des AP d'entretien ?

Résumé du document

Les activités d'entretien exercées nouvellement, existe-t-il des connaissances actuelles exploitables par l'enseignement pour construire ces séances ? N'existe-t-il pas des connaissances scientifiques adonnées pour satisfaire la didactique ? Les connaissances disponibles à l'enseignant sont-elles ces seules sources de construction ? Ces connaissances sont-elles toujours exploitables vis-à-vis des niveaux et de l'hétérogénéité des élèves ? N'existe-t-il pas un lien de cause à effet dans le choix des situations didactiques ? Autrement dit les connaissances scientifiques sur lesquelles s'appuie l'enseignant n'influent-elles pas ces choix didactiques ? (...)

Extraits

[...] Sur quelles connaissances scientifiques et didactiques l'enseignant d'EPS peut-il se fonder pour construire l'enseignement des AP d'entretien ? Une enquête sur la pratique sportive parue en mars 2001 montre que 60% de la population âgée de 15 à 75 ans pratique une activité physique et sportive (APS) au moins une fois par semaine. Cependant, près de deux tiers de ces pratiquants évoluent en dehors des clubs ou associations. Face à ce constat, l'EPS se trouve interpellée sur le rôle qu'elle est susceptible de pouvoir jouer par rapport à ces pratiques libres. [...]

[...] C'est donc ici, cette alternance procédurales/déclaratives qui est bénéfique à l'intervention et à l'enseignement. Cependant les élèves n'apprennent pas tous de la même manière, alors pouvons-nous nous contenter de cette alternance, ou bien doit-on rechercher et construire d'autres connaissances plus à même de favoriser l'apprentissage. [...]

[...] A contrario, c'est grâce à ce type d'activité (musculation, stretching, relaxation ) que l'enseignant peut construire la base de son enseignement pour amener, grâce au plaisir, l'élève à s'investir dans l'ensemble des situations didactiques qui lui sont proposées. De plus, ces activités d'entretien sont porteuses d'un sens nouveau, ou du moins remis au goût du jour par les enseignants. En effet, la course de durée, véritable activité physique d'entretien, peut constituer un support non négligeable dans la mise en place de projet personnel pour chacun des élèves. [...]

[...] Autrement dit les connaissances scientifiques sur lesquelles s'appuie l'enseignant n'influent-elles pas ces choix didactiques ? Nous défendrons l'idée selon laquelle l'enseignant dispose de nombreuses sources pour permettre l'activité de l'enfant. Cependant il devra trouver des artifices pour favoriser l'apprentissage et le plaisir les élèves dans la découverte des activités physiques d'entretien. Nous aborderons donc le plan suivant. En premier lieu, nous évoquerons quelles sont les sources scientifiques dont dispose l'enseignant pour construire et réguler son intervention, puis nous évoquerons toute la matière des travaux didactiques qu'il convient de transformer pour satisfaire à une exigence éducative, enfin nous dépasserons ces connaissances, en montrant que la prise en compte du plaisir dans les apprentissages doit se faire en combinaison avec les connaissances que le professeur a à sa disposition. [...]

[...] En effet, la situation didactique est ce qui correspond au milieu didactique. Ce sont toutes les astuces à disposition de l'enseignant pour favoriser l'activité d'enseignement/apprentissage. Par exemple, le matériel, la gestion des groupes de niveaux, les modes d'intervention sont entièrement constitutifs de la situation didactique mise en place dans l'intervention. Ainsi lors de la pratique d'activités physiques d'entretien le milieu didactique, sera dans certaines activités, nouveau. Prenons l'exemple d'une classe de seconde, n'ayant jamais pratiqué l'activité musculation à l'école. L'enseignant attachera ainsi de l'importance à la découverte du milieu didactique. [...]