Concevoir une leçon en EPS: la leçon de football

Thèmes abordés

Leçon en EPS, leçon de football, sport collectif, entraînement physique, Education Physique et Sportive, objectifs

Résumé du document

L'activité football s'inscrit dans le groupement des activités de coopération et d'opposition, sports collectifs. Les textes distinguent quatre grandes compétences propres au groupement à travailler en classe de sixième. Chacune de ces compétences propres peut correspondre avec plusieurs compétences spécifiques. Le tableau ci-dessous met en évidence l'interdépendance des compétences propres (définies par les textes) et des compétences spécifiques (à définir par l'enseignant). La liste des compétences spécifiques exposées n'est pas limitée : elle sert uniquement d'illustration.

Extraits

[...] Critères de réussite : Avoir perdu au maximum une seule fois le ballon. Variables didactiques : Varier la distance entre les joueurs, la direction des déplacements des joueurs, la vitesse des déplacements des joueurs, les pressions temporelle, humaine et spatiale (placer des défenseurs poursuivants) Situation 3 Compétences mises en jeu : utiliser la largeur du terrain ; contrôler à l'arrêt, conduire et passer le ballon dans une direction. Exercice 1 : Objectif de la tâche : S'organiser collectivement pour écarter le jeu. [...]

[...] Elle se stabilise donc en plateau à une valeur relativement élevée : il s'agit donc bien d'un effort d'endurance. De plus, localement, les muscles se reposent pendant la phase de trotting, ce qui permet une sollicitation des fibres rapides lors de l'effort suivant et une meilleure qualité de travail. On peut donc dire que l'intermittent travaille l'endurance et la qualité musculaire plus que le travail continu. C'est pourquoi un grand nombre d'exercices de notre leçon sera basé sur le principe du travail intermittent. [...]

[...] Rappelons que cette prise de FC doit être contrôlée minutieusement afin d'éviter le plus d'erreurs possibles. Pour répondre à notre problématique initiale qui était de nous interroger sur la façon dont on pouvait développer en même temps les finalités et objectifs de l'EPS définis par les programmes, les compétences propres et spécifiques à une APSA et les capacités physiques d'un individu dans une même leçon ; nous pouvons affirmer que l'enseignant doit analyser l'activité afin d'en extraire les caractéristiques permettant d'atteindre les objectifs visés afin de les mettre en relation avec les textes officiels. [...]

[...] En effet, la succession des exercices, puis des phases de récupération active, engendre une prise de conscience de la part des élèves, sur la gestion de l'effort. De plus, le fait de leur demander de prendre leur pouls après chaque exercice leur permet d'apprécier et de mesurer les effets de l'action physique. Par ailleurs, le football se qualifiant de sport collectif, semble être un choix idéal afin d'initier et de développer les élèves aux notions de citoyenneté, solidarité et responsabilité. [...]

[...] Les couloirs sont délimités par des plots espacés de 3m. Le but est de marquer plus de buts que l'adversaire et d'utiliser le plus souvent possible les jokers des couloirs : ils ne sont pas attaquables, ils peuvent se déplacer avec le ballon, ils ne peuvent pas marquer. Les défenseurs n'interviennent que sur les trajectoires. Critères de réalisation : utiliser les jokers pour jouer dans la largeur. Critères de réussite : compter les ballons d'attaque, les tirs tentés et les tirs réussis ; le rapport tirs tentés sur ballons d'attaque doit tendre vers 1. [...]