Les compétences attendues par les enseignants d'EPS (Education Physique et Sportive) chez leurs élèves

Résumé du document

Ayant pour objectif de décrire la diversité des points de vue des acteurs engagés dans l'enseignement de l'EPS, et la variété des savoirs qu'ils transmettent en France, j'ai choisi de reprendre un questionnaire réalisé à ce sujet par EUPEA (Association Européenne d'Education Physique).
EUPEA regroupe les associations professionnelles européennes des enseignants en éducation physique. Fondée en 1991 elle s'attache à promouvoir plus d'éducation physique et de meilleure qualité. Le questionnaire a été réalisé en collaboration avec les associations professionnelles d'enseignants en éducation physique des trente pays membres.
Le corpus de données est donc le résultat de questionnaires complétés par des enseignants d'EPS en collège public en milieu urbain et en rural. Les résultats des 36 questionnaires complétés ont été traités à partir du logiciel Excel.
Les enseignants ont eu deux semaines pour remplir ce questionnaire. Ils devaient classer par ordre d'importance les compétences attendues de la part des élèves à la fin de la formation scolaire et les objectifs visés en éducation physique, puis d'indiquer de quelle manière ces objectifs sont effectivement réalisés.

Extraits

[...] Les compétences citées ci-dessus semblent importantes aux yeux des enseignants sans trop de distinction du milieu d'enseignement, mais seraient secondaires. Dans la seconde partie du questionnaire, les enseignants devaient noter de 1 à 3 si les compétences étaient atteintes à leurs yeux de la part des élèves à la fin de leur scolarité. La note 1 signifie que la compétence n'est pas atteinte ; la note 2 signifie que la compétence est atteinte de façon satisfaisante ; et la note 3 signifie que la compétence est très bien atteinte. [...]

[...] A présent, voyons les résultats qui ressortent des questionnaires complétés par des enseignants exerçant en milieu urbain. En milieu urbain, les compétences les plus attendues sont alors le développement d'un large répertoire de compétences motrices, la pratique d'activités en toute sécurité, de contribuer au développement de la citoyenneté. Ainsi, la compétence prioritaire à maîtriser de la part des élèves à la fin de leur formation scolaire, qui se retrouve autant chez des enseignants de milieu rural que chez des enseignants de milieu urbain, est le développement d'un large répertoire de compétences motrices. [...]

[...] Les compétences attendues par les enseignants d'EPS (Éducation Physique et Sportive) chez leurs élèves 1. Introduction Ayant pour objectif de décrire la diversité des points de vue des acteurs engagés dans l'enseignement de l'EPS, et la variété des savoirs qu'ils transmettent en France, j'ai choisi de reprendre un questionnaire réalisé à ce sujet par EUPEA (Association EUropéenne d'Education Physique). EUPEA regroupe les associations professionnelles européennes des enseignants en éducation physique. Fondée en 1991 elle s'attache à promouvoir plus d'éducation physique et de meilleure qualité. [...]

[...] Les enseignants d'EPS donnent donc la priorité à l'enseignement d'habiletés fondamentales, qui constitueraient un socle de base permettant par la suite l'apprentissage de tout type d'habiletés plus spécifiques à certaines tâches, et donc enseigneraient des compétences plutôt générales pour permettre par la suite un apprentissage de compétences plus spécifiques Conclusion La question de départ était la suivante : qu'est-ce qu'un élève compétent en Éducation Physique et Sportive au terme de sa formation scolaire du point de vue des acteurs chargés de son enseignement. La méthode a été un questionnaire emprunté à EUPEA(Association EUropéenne d'Education Physique). Le corpus de données est le résultat de questionnaires complétés par des enseignants d'EPS en collège public à Toulouse (pour un milieu urbain) et en Ariège (pour un milieu rural). Les résultats des 36 questionnaires complétés ont été traités à partir du logiciel Excel. Les enseignants ont eu deux semaines pour remplir ce questionnaire. [...]

[...] Les résultats montrent en conséquence que, du point de vue des enseignants d'EPS, qu'ils exercent en milieu urbain ou en milieu rural, un élève compétent au terme de sa formation scolaire serait celui qui aurait développé un large répertoire de compétences motrices, et plus précisément celui qui posséderait une gamme d'habiletés fondamentales, de base. Les compétences que les enseignants veulent transmettre sont donc des compétences générales, fondamentales à l'apprentissage de nouvelles compétences plus spécifiques. Il semblerait donc que les enseignants d'EPS d'aujourd'hui valorisent, quel que soit leur milieu d'enseignement, les ressources individuelles des élèves à développer plutôt que la transmission d'un patrimoine commun collectif, alors que les derniers programmes officiels nationaux de la discipline prônent un certain équilibre entre ressources individuelles à développer et patrimoine collectif à transmettre. [...]