Badminton

Résumé du document

Proposez 2 situations pour des élèves d'une classe de sixième ayant, dans l'activité badminton, un volume horaire de pratique effective de 10 heures pour lesquels vous constatez des trajectoires en cloche au centre.
Le badminton est une activité duelle médiée par un filet et un volant frappé avec une raquette. Pour battre l'adversaire, il faut renvoyer le volant une fois de plus que lui.

Il est impératif, même si cela n'est pas suffisant, de s'organiser gestuellement pour produire des trajectoires variées. Dans notre cas, l'échange est construit et on cherchera donc à le rompre.

Les élèves sont dans une relation de partenaires, on cherchera à les faire évoluer vers une relation d'adversaires.

Extraits

[...] ►construction et gestion de stratégie (indirecte), faire des choix : -développer une intelligence tactique dans un rapport de forces. Accompagnement des programmes collège de 1997. développement de l'adresse/apprentissage de coordination de motrices variées : déplacement, dissociation propre aux sports de raquette (corps/raquette/objet a frappé). La dissociation, comme nous le verrons plus tard, est l'un des points essentiels de notre travail. Le badminton nécessite des ressources très importantes, notion d'être efficace (atteindre un but) et notion d'efficience (atteindre un but de manière économique, notion de rendement notamment dans les déplacements). [...]

[...] On rentre alors davantage dans un jeu de rupture. Contenus d'enseignement Divers contenus d'enseignement pratiques et théoriques découlent de notre traitement du constat de départ. Ces contenus sont répertoriés dans le tableau ci-dessous et sont en relation avec les compétences propres et les compétences spécifiques visées par notre traitement. Traitement didactique Afin de faciliter l'apprentissage et la réussite de nos élèves, nous mettrons en place des conditions particulières qui sont évoquées dans les documents d'accompagnement du cycle d'adaptation. Nos situations se réaliseront en tenant compte des éléments suivants : matchs se feront en 1 contre 1. [...]

[...] Nos élèves vivent ici la deuxième séance de leur cycle. Le constat a été établit lors de la première séance du cycle, séance consacrée à la mise en place d'une évaluation diagnostique. Les caractéristiques des élèves à ce niveau sont : jeu s'effectue prioritairement de face Très peu de déplacements, ces derniers étant surtout orientés vers l'avant, avec une raideur au niveau des membres inférieurs ►Légère augmentation de l'amplitude du geste frappes réalisées sont explosives mais lentes, le volant est davantage poussé que frappé trajectoires réalisées sont identiques sur chaque envoi (on constate des trajectoires en cloche et au centre). [...]

[...] La situation 1 favorise davantage le jeu en profondeur qui permet la construction de l'échange. Cette situation, grâce aux répétitions, permet l'apprentissage ainsi que l'automatisation du geste technique. La situation 2 est un approfondissement de la situation 1. Elle reprend la possibilité pour les élèves de jouer en profondeur, mais leur permet également de produire des trajectoires dans les quatre coins du terrain. À la suite de cette séance, nous pourrons aborder avec eux d'autres coups techniques et notamment l'amorti, coup qui leur manquait pour être volontairement efficace sur les trajectoires courtes. [...]

[...] terrain en profondeur sera au maximum de 6 à 7 mètres. matchs se réaliseront par rapport au temps. filet sera à 1 mètre 50 de hauteur. décompte des points se fera selon les conditions évoquées dans les situations d'apprentissage. Situation d'apprentissage Programmes : BO du 18 avril 1996 & docs d'accompagnement des programmes de sixième. Thème d'étude : trop de trajectoires au centre. Objectif : produire des trajectoires horizontales à l'aide du dégagé. Situation d'apprentissage Programmes : BO du 18 avril 1996 & docs d'accompagnement des programmes de sixième. [...]