L'amitié chez les patineurs de haut niveau : modalités de formation et fonctions

Résumé du document

Les textes célèbres, les maximes (e.g., « L'amitié est une forme d'égalité comparable à la justice. Chacun rend à l'autre des bienfaits semblables à ceux qu'il a reçus », Aristote) s'accordent sur une certaine image commune de l'amitié, sur son sens et sa valeur éminente. Cela n'exclut pas, toutefois, des différences notoires selon les équipes de recherche, la littérature, les moeurs et les cultures. Dans l'Antiquité, par exemple, l'Iliade décrit l'amitié héroïque, voire outrancière, illustrée par le cas d'Achille pleurant en vengeant la mort de Patrocle ; à l'inverse, l'amitié entre sages ou simples citoyens, prônée par Aristote et par Epicure, se caractérise par la sérénité et la familiarité. Chez les auteurs modernes (e.g., Montaigne, Saint Exupéry, Rousseau, Voltaire), on observera un style classique fondé sur la confiance, l'égalité d'humeur et un style romantique lié à l'intransigeance et à la tension affective. Un invariant majeur subsiste tout de même sous ces différences : il s'agit de la fidélité.

Au sens le plus courant, un ami est une personne liée à une autre par une intimité et une bienveillance mutuelle qui ne se fondent ni sur la parenté, ni sur l'attrait sexuel, ni sur les convenances sociales (Maisonneuve & Lamy, 1993). Solano (1986) a identifié trois fonctions de la relation amicale. Elle répond tout d'abord à un besoin matériel au travers de l'offre d'aide et de support. Ensuite, l'amitié répond à un besoin cognitif, grâce au partage d'expériences, d'activités et idées. Les amis fournissent également un point de référence permettant d'interpréter le monde et de trouver du sens à nos actions. Enfin, elle répond à des besoins socio-émotionnels au travers de la manifestation de soutien social et de considération.

Certains travaux récents se sont intéressés aux conceptions de l'amitié des enfants et des adolescents dans le domaine des activités physiques et sportives (e.g., Weiss, Smith, & Theeboom, 1996). Les résultats révèlent que l'amitié présente des dimensions majoritairement positives (e.g., estime de soi) et quelques dimensions négatives (e.g., conflit). Peu d'études, à ce jour, ont porté sur l'amitié chez les sportifs de haut niveau (Canestrelli, 2004 ; Perreten, 2004). Aussi, le but de cette étude a consisté à identifier les modalités de formation des relations amicales de patineurs de haut niveau, et les fonctions de ces relations au cours de leur carrière.

Extraits

[...] L., & Theeboom, M. (1996). Lacoste, M. (1991). Les communications de travail comme interactions. [Work communications as interactions]. In: R. Amalberti, M. de Montmollin et J. Theureau (Eds.), Modèles en analyse du travail (pp. 191-229). [...]

[...] Ce paradoxe coopération / compétition n'est pas propre au milieu du sport de haut niveau ; on le recense aussi en psychologie du travail et des organisations. Dans un contexte professionnel, les relations sociales semblent être différentes de celles de la sphère privée. Premièrement, ces relations sont obligatoires et souvent imposées par l'organisation. Deuxièmement, le choix du nombre de collègues est faible (Argyle, 1985). Ces particularités des modalités de formation de l'amitié au travail sont comparables à celles observées dans le cadre du sport de haut niveau. [...]

[...] En outre, les théories du renforcement (Byrne & Clore ; Lott & Lott 1974) et les théories de l'échange social et de l'équité mettent en avant le rôle de la récompense dans l'attraction initiale entre deux personnes. Cette caractéristique n'a pas été perçue par les patineuses, comme nécessaire à la formation de relations amicales. Elle apparaîtrait plutôt dans le milieu professionnel en présence d'enjeux (Argyle, 1985). Enfin, le facteur situationnel apparaît chez les patineuses dans le critère d'augmentation des interactions (Fehr, 1996) : les relations sont de plus en plus fréquentes grâce notamment aux différents moyens de communication (i.e téléphone, MSN, texto). [...]

[...] Pour commencer nous allons faire un rappel de ton parcours sportif Questions posées aux participantes 1. Formation de l'amitié : But : faire émerger les critères de formation de l'amitié Peux-tu me dire qui tu considères comme tes amis ou meilleurs amis que ce soit dans le milieu sportif ou non ? Peux-tu m'expliquer l'origine de votre amitié ? Quand ? Où ? Comment ? Selon toi, pourquoi es-tu devenu amie avec cette personne ? Cette question est réitérée pour chaque ami. Synthèse sur chaque ami : Qui ? [...]

[...] (1996). The company they keep: Friendships and their developmental significance. Child Development 1-13. Heider, F. (1958). cité par Fehr, B. (1996). Horn, T. S., & Harris, A. (1996). Perceived competence in young athletes: Research findings and recommendations for coaches and parents. [...]